שלום רב,

צר לי, צר לי לחזור על דברי שוב ושוב ושוב: ההיחפזות לקפוץ היישר ל'בעיות רגשיות' (לא אם נקבע סימפטום ואובחנה הפרעה רגשית ברורה באבחון, וגם אז - בהסתייגות כל עוד לא נעשה אבחון מתאים...)הוא תוצאה של זילות האבחון: אבחון דידקטי הוא אבחון הישגים, ולאבחון פסיכודידקטי אין התאמות. לכן, מה שדרוש כדי לדעת מה גורם לפוטנציאל שלא להתממש במבחני בית הספר הוא אבחון לקויי-למידה, כדי לראות אילו ליקויי למידה מנמיכים את התיפקוד במבחן שנערך לבנך בבית הספר. מאבחן דידקטי צריך לדעת שהתאמות שאינן מתאימות או שאינן מותאמות באופן אישי משליכות על ביצוע במבחנים, במיוחד בכתב, במיוחד כשלא מבינים את הבעייה, במיוחד כשלא יודעים להתאים התאמות כמו שקורה הרבה, מאוד-מאוד-מאוד במערכת שלנו  

בברכה,

ד"ר נויה ספקטור 

שלום רב,

באיזה גיל ניתן לאבחן אם  הילד לא רגוע. מתי ניתן להתחיל להתחיל לעבוד עם הילד.

אני אב לילדה בת 3 חסרת מנוחה בצורה חריגה. 

תודה דני 

שלום רב,

ברוכים הבאים אלינו. אפשר לאבחן - אבל בעיקר חשוב לדעת מה לעשות. האבחון הוא אבחון מורכב: נוירולוג ומאבחן חינוכי. הנוירולוג מטפל באמצעות תרופות שיכולות מאוד להתאים ולעזור - או לא. חשוב שהנוירולוג יקבל חוות דעת ממאבחן מומחה, כי לא בכל מצב ניתן לראות ולא לכל נוירולוג יש זמן לשמוע מן ההורים את כל הסיפור. לכן, הנה קישור לסיפור על ילד היפראקטיבי שכבר מן הינקות ראו אצלו סימנים. ויש כאלה שהאם חשה בפעילות-יתר עוד ברחמה...

באתר הבית תוכלו לראות מאמרים על ADD, ADHD עם הנחיות

בברכה,

ד"ר נויה ספקטור

לד"ר ספקטור שלום רב,

בני, כיום בן 10, ולומד בכיתה ג', נולד עם בעיות בריאות רבות, והוגדר כילד עם סיכון חיים.

כשעלה לכיתה א' רוב (לא כולן) בעיות הבריאות חלפו לו, אולם פיתח במקומן חרדות מכל מיני דברים.

הוא טופל בתרפיות דרך קופ"ח, אך הטיפול לא הועיל. כרגע התחלנו טיפול רגשי אצל מטפל מקצועי יותר.

בביה"ס נראה כי יש פער גדול בין היכולת השכלית שלו לבין קושי עצום בכתיבה.

כתב ידו נאה, והוא מחזיק את כלי הכתיבה כראוי, לא משבש אותיות, אך קופא בכל פעם שצריך לכתוב מעל שני משפטים. גם בקריאה יש קושי.

הוא מבין את הנאמר, ועונה בע"פ מצויין, משתתף פעיל בכיתה.

החשיבה המתמטית שלו גבוהה, וכך גם ההישגים באנגלית.

בנוסף, יש לו קשיי התארגנות, והמורים מתלוננים גם על חלימה ונטייה לעיתים להיות לא מרוכז (מה שלא משפיע על ההקשבה שלו), יועצת ביה"ס אמרה לי שזו דרך להתמודד עם הפחדים שלו.

אעפי"כ, המטפל שלו המליץ לי לבדוק האם יש לו לקות למידה כלשהי.

קראתי את המאמרים שלך, והיות ואני בעצמי מורה, אני מודעת לבעייתיות בנוגע להתייחסות ללקויי למידה בביה"ס.

מבקשת לשאול אותך שתי שאלות:

1.      היות וביה"ס מתייחס אך ורק לאבחונים פסיכודידקטיים מה הטעם לבדוק אם לילד יש לקות למידה בכלל? הרי לא יתייחסו למסקנות שאינן נקבעות באבחון שכזה.

אנחנו בתור הורים לא נוכל לתת לו את ההקלות, אם וכאשר ימצא שהוא זקוק להן, כמו מבחן בע"פ.

2.      היכן את נמצאת פיזית? (אנחנו גרים בצפון הארץ).

תודה מראש על כל מענה,

חגית.

שלום רב,

ברוכה הבאה אלינו. 

המכתב המפורט שלך מעלה חשד משמעותי לכאורה לליקויי תיפקוד שמקורם התפתחותי, כלומר: ליקויי קשב וליקויי למידה אחרים. מטרת האבחון לדעתי היא להסביר להורים את המצב, ללמד אותם כיצד להתמודד עם הילד בבית, כיצד ובאילו דרכים לקדם אותו בלימודים, בחברה, במשפחה. הדברים משתנים עם הגיל, אך הליקויים אינם נכחדים. חשיבות האבחון היא כדי לדעת איך לעזור וממה להימנע. 'ההתאמות' הן נושא בית ספרי כאוב, ובכיתה א' לא מדובר על התאמות אלא על התייחסות שיכולה להתחיל רק בכיתה ב', ע" מורים משלבים - מ'מתי"א'. מערכת החינוך מסתפקת בדוח של פסיכולוג, לצערי הגדול, ואינה מקפידה על איתור ליקויים ייחודיים והיערכות מותאמת באופן אישי. אמנם יש אפשרות לקבל עזרה בבית הספר (מכיתה ב', כאמור) בדרך-כלל, אבל זו עזרה מסויימת, לפעמים קבוצתית ולעתים קרובות לדעתי 'מדשדשת' שאינה מספיקה ואינה מפצה לדעתי. לכן, קשה לי שלא להתרעם כשאת מצפה שבבית הספר יתקנו את המצב, ותולה את שיקולייך במה שניתן לעשות בבית הספר, כי לדעתי זה אף פעם לא מספיק, ובמקרים רבים מדי מתחיל מאוחר מדי ולא מעמיק כרצוי. אני 'יושבת' בתל-אביב, ואני מציעה לך לטלפן ולברר כל מה שאת רוצה בשיחה טלפונית. צר לי שלא יכולתי להשיב לדברייך לפני-כן, אבל עתה - השבתי בכל הפורומים שבם כתבת לי וגם בדוא"ל אישי.

בהצלחה!!!

ד"ר נויה ספקטור 

שלום רב,

ברוכ-ה הבא-ה אלינו. אם דרושה לכם הערכת אינטליגנציה - חשוב לדעת לשם מה, מה הסיבה ומה התכלית. זאת, משום שיש מבחנים שונים, וגם טעויות אנוש ייתכנו, אבל הפער הגדול הזה אמנם מעורר שאלות היות שאני מאבחנת מומחית למקרים ייחודיים של ליקויי-למידה ותסמונות אחרות, תוכלי לראות באתר הבית שלי ובספרי שציוני IQ הם ציונים משוקללים, שהם אינם מהימנים כשלנבדק יש ליקויי למידה או חשד לליקויי-למידה ושהמבחן  המקובל להערכה אינטלקטואלית אמנם יעיל, אבל בתנאי שאין ליקויי-למידה. חשוב שתדעו - 112 הוא ציון ממוצע, כאשר מדובר בIQ. התשובה חשובה לדעתי רק אם הציון החדש מונע, מגביל או חוסם דרך לילד מוכשר... תשובתי, כמובן, היא שיש טעם להיוועץ במאבחן מומחה ללקויי למידה ואבחנה מבדלת. וכדאי שיהיה בכיר ולא 'מאבחן דידקטי' בלבד.

בברכה,

ד"ר נויה ספקטור 

שלום, לבעלי יש דיסקלקוליה. הוא מתמודד עם זה בחייו אך נתקלנו בבעיה.

בכתיבת החשבוניות למס הכנסה הוא טועה בתאריכים

מה ניתן לעשות? האם יש כלי מסוים שיכול לבצע את כתיבת התאריכים בשבילו?

הוא תמיד מבקש מהלקוח שיסתכל גם אך הלקוחות בדרכ רק מרפרפים וכך יוצא שהטעות נשארת.

תודה מראש על כל עזרה

תמי 

שלום רב,

ברוכה הבאה אלינו. נדמה לי שהבעייה היא לא - או לא-רק דיסקלקוליה, אלא הפרעת קשב... כדאי לבדוק את הנושא, כי ייתכן ונוירולוג או פסיכיאטר יציעו עזרה מעשית טובה. עד אז - ההתנהלות מראה שלא כדאי שהאיש יכתוב חשבוניות, אלא כדאי שייעזר בך או במישהו אחר ורק יחתום אחרי בדיקה...

בברכה,

ד"ר נויה ספקטור 

להבדיל מהכותבים לפני בפורום, אני מעוניינת לשתף מתהליכים שעברתי כולל אבחון של בני שנעשה אצל נויה ספקטור.

יש לי בן שהוא כיום בן 18 כמעט , תלמיד כיתה יב'.

הילד חכם בצורה מדהימה , ברם לדבר התחיל בשלב מאוחר יחסית , וזאת על אף שהתחלנו עבודה עם קלינאית תקשורת לפני גיל שלוש.

הקשיים הגדולים צצו כאמור עם התחלת כיתה א. הייתי יושבת עם הילד שעות (!!) מידי יום על מנת שיקלוט את הקריאה. כששאלתי את בית הספר אם יש לו ליקויי למידה - אמרו לי לא - עובדה שהוא מצליח לקרוא... (מזכירה שזה קרה אחרי של יום ישבתי איתו שעתיים שלוש...). 

במהלך השנים הייתי יושבת איתו, לומדת איתו למבחנים, יושבת איתי על שיעורי בית ומה לא. אנשים אמרו לי שאני מטורפת. שאני מקלקלת אותו ומה לא.

לילד היו קשיים בקריאה, בחשבון, בכתיבה , בהתארגנות ומה לא.  עם העזרה שלי הוא הצליח בלימודים ובכיתה. 

עד שנמאס לי ואמרתי אני רוצה להבין מה הבעיה. לא יכול להיות שילד כל כך פיקח עם כל כך הרבה קשיים והמערכת חושבת שהכל בסדר אבל אני יודעת שמשהו פה לא הגיוני. חיפשנו באינטרנט אני ובעלי והגענו לנויה ספקטור. זה היה לפני כ-7 שנים כשהילד היה בכיתה ד'.

נויה ישבה איתו במשך לדעתי כ-12 שעות אם לא יותר. עשתה לו אבחון מקיף. 

לא אלאה בפרטים , אבל בשורה התחתונה אמרה לנו - יש לכם ילד מחונן עם ליקויי למידה ענקיים ובעיה של קשב וריכוז...

אחד הדברים שהיא אמרה לי ולא שוכחת עד היום - תמשיכי לעשות כל מה שאת עושה! לשבת איתו למבחנים, לסדר לו את התיק אם צריך , לעזור בכל מה שהוא צריך. היא הסבירה לי בדיוק למה הילד שלי צריך - כי מערכת החינוך לא באמת נותנת כלים ועוזרת לילדים ולהורים.

היום בני מסיים כיתה יב. ילד שעד כיתה י' סידרתי לו את התיק והיום פשוט הוא מגיע בלי מחברות והמורים פשוט כבר התרגלו אליו...

הילד מסיים  כיתת מחשבים (עושה בגרות מלאה +10 יח מחשבים +5 יח מתמטיקה+  יח פיזיקה+ 5 יחי אנגלית). עד היום אני מתזכרת אותו בנוגע למועד המבחנים ודואגת לו לכל עזרה שהוא זקוק. מצד אחד במקצועות הראלים הוא פורח מצד שני המקצועות ההומניים - הורגים אותו! 

הוא ילד מאושר ויודע בדיוק איפה הקשיים שלו וגם יודע איפה החוזקות שלו  

בצבא הוא אמור לשרת ביחידה בתחום המחשבים. הוא פשוט גאון מחשבים! הם לא היו מאתרים אותו אם הוא לא היה במגמת מחשבים....

 אז רק רציתי להגיד שמאוד חשוב לסמוך על הבטן שלכם כשאתם עוזרים לילדים שלכם. 

ורוצה להגיד תודה לנויה שהנחתה אותנו איך להמשיך ולעבוד עם הילד. עצם ההבנה איפה נקודות החוזקה והקושי אצל הילד עזרו לנו לעזור לו. 

האבחון מבחינתי היה חשוב כדי להבין מה הקשיים אצל הילד. מערכת החינוך לא עושה את זה . בסוף אנחנו ההורים צריכים לעמוד מאחורי הילדים שלנו ולהבין איך אנחנו צריכים לעזור להם ולא תמיד אנחנו יודעים איך

ומילים לסיום - אל תוותרו למערכת החינוך על הזכויות והעזרה שמגיעה לילד שלכם. גם אם נדמה שהילד מסתדר איכשהו בכיתות הנמוכות - כשמגיעים ללמוד לבגרות זה נהיה הרבה יותר מסובך. ואם ויתרתם לבית הספר בתחילת הדרך - בלתי אפשרי לקבל את מה שמגיע לילד שלכם בשלב מאוחר יותר.

שלום רב,

תודה על הדברים, אשמח מאוד לשמוע במי מדובר, אנא כתבי לי דוא"ל אישי...

בהצלחה!

נויה 

שלום רב,

תודה על הזכות, ברוכה הבאה אל הפורום. את מוזמנת להיכנס לאתר הבית, לקרוא מאמרים על האבחון ולגבש דעה וכיוון.

 פוגשת הורים למפגש ייעוץ שאינו מחייב המשך אצלי לפני ולקראת אבחון, לומדת היטב את כל מה שחשוב לדעת על הילדה-ה, מסבירה להורים כיצד לבחור בדרך שמתאימה להם, מה לשקול וכיצד להיערך. הנה קישור להסבר על מפגש ייעוץ ואבחון: 

בברכה,

ד"ר נויה ספקטור,מנהלת הפורום 

 http://www.noya.co.il/page51.html

הי!

מה ההבדל בין מבחנים שקובעים את רמת הIQ  לבין אבחון דידקטי?

האם באבחון שישקטי בעצם נקבעת רמת האינטלגנציה?

אשמח לתשובה!

שלום רב,

לצערי הגדול - היתה תקלה בפורום והנה תוקנה. התשובות ממתינות לך במאמרים הבאים, באתר הבית:

 מנת משכל ולקויי-למידה

 אבחון לקויי-למידה

בברכה,

ד"ר נויה ספקטור 

שלום רב

בבית הספר ביקשו לכתה ג מחברות שורה אחת, גדולות

האם נכון ומתאים? 

תודה 

שלום רב,

ברוכה הבאה אלינו. כמובן שאני לא יודעת מה מתאים לילדך או ילדתך. חשוב לדעת את הגיל, את הקשיים, את המצב, וחשוב מאוד לדעת שאם זו הוראת בית הספר ויש לך הסתייגויות צריך לברר עם מי שנתן את ההוראה ועם מי שאבחן ומכיר את הילדים, אם יש להם קשיים...

בברכה,

ד"ר נויה ספקטור 

שלום רב לבאי הפורום,

ברוכים הבאים אלינו.

פרופסור יורם יובל למד מהכשת נחש צפע את מה שידוע ואנחנו לפעמים לא זוכרים לעשות:

מאוד מאוד מומלץ לקרוא את הכתבה... 

 בברכה,

ד"ר נויה ספקטור

מנהלת הפורום