|
|
|
|
| + האם יש פורום למאבחנות? |
ג'ודי |
23:02 19.07.12 |
בתור מאבחנת, אני מחפשת נואשות לעיתים משהו להתייעץ איתו, לשמוע חוות דעת נוספות וכו', האם ידוע לך על פורום כזה שבו ניתן להתייעץ, גם לייעץ ולהתייעל? תודה רבה!
| + פורום למאבחנים |
ש"ר נויה ספקטור |
07:56 20.07.12 |
שלום רב, היה פורום של עמותת המאבחנים, אבל העמותה הזו קרסה, בעקבות התנהלות בעייתית ובעקבות חוסר עניין של מאבחנים שדשדשו במקומם ודאגו לעצמם. נסיונות שלי לנער את הנושאים החשובים הללו שקשורים באבחון, בזכויות הנבדקים ובזכויות המאבחנים התמוססו, בעקבות הדרה של מערכת החינוך של הנושא והפניית נבדקים למסלול אבחון שלדעתי הוא פשע וחטא ופגיעה חמורה בנבדקים. עם זאת נסיתי להחזיק ולנהל את הפורום שהיה לעמותת המאבחנים עד שנתבקשתי להפסיק, משום שהתרעתי על ההתנהלות ועל הדרך. את מוזמנת לפנות אלי כאן, זה אחד מהפורומים שאני מנהלת, ואשמח להיות לך לעזר ככל יכלתי. בברכה, ד"ר נויה ספקטור
| + תודה על התגובה המהירה! |
ג'ודי |
09:49 22.07.12 |
את עושה עבודת קודש של ממש! וחבל שכמעט בכל דבר מעורבים אינרסים ואינטריגות מיותרות שפוגעים בסופו של דבר בכולם- מאבחנים ומאובחנים. אני אשמח מאוד לשתף אותך לפעמים בלבטי, רק חיפשתי משהו יותר סגור, שלא פתוח לכוווולם, אבל גם זה טוב בשעת הדחק... ושוב, תודה ענקית!
| + ספרים בנושאי כלי אבחון |
קרן |
14:48 11.07.12 |
שלום נויה, אני מאבחנת דידקטית, אני מחפשת ספרים (רצוי בעברית) בנושא כלי האבחון (ריי, טוני וכו')- ספר שיש בו מידע לגבי הכלים ואופן העברתם. האם את מכירה כאלו? תודה
| + ספרים בנושא אבחון |
ד"ר נויה ספקטור |
07:55 12.07.12 |
שלום רב, ברוכה הבאה אלינו. אני מציעה לך להתיישב בספרייה באחת המכללות למורים או אוניברסיטאות ולבדוק את המבחנים ואת הספרים הנלווים אליהם. לכל מבחן יש ספר עם הסבר מפורט, ובדרך כלל צריך להיות בעל הסמכה להעביר אותו. יש הסבר מפורט, מחקר מצורף ודרכי העברה. הכשרה בהעברת מבחנים בדרך כלל נכללת בלימודי אבחון ואולי כדאי לברר במקום בו למדת. בברכה, ד"ר נויה ספקטור
| + תודה, ותגובה |
קרן |
12:15 15.07.12 |
למדתי אבחון אבל יש כלים מסויימים שלא למדתי, ואני רוצה לקרוא וללמוד עליהם לפחות תאורטית (אין לי דרך להשיג את הכלים עצמם). יש דרך להשיג את המניואלים? (manual)
| + מדריכים |
ד"ר נויה ספקטור |
08:08 16.07.12 |
שלום רב, הנה שוב ההסבר: מדריכים הנלווים למבחנים ניתן להשיג בספריות מקצועיות במכללות ובאוניברסיטאות ששם מלמדים את נושא האבחון. אם את רשומה בסוכנויות ההפצה של המבחנים את יכולה לפנות אליהם ולהזמין את המבחנים ואת המדריכים. בברכה, ד"ר נויה ספקטור
| + יש באינט |
נחמי |
02:18 11.01.14 |
| + ועדת השמה |
גלעד |
07:32 01.07.12 |
בני לומד בכיתה ה' ומזה כשנתיים יש לו בעיות התנהגות לא פשוטות בבית הספר. חשוב לציין כי התנהגות זו באה לידי ביטוי רק בבית הספר ולא במקומות אחרים כגון : תנועת נוער, הבית וחוגים בהם הוא שותף. בהמלצת בית הספר נערך אבחון לילד. באבחון הדידקטי יצא בסדר גמור - ללא בעיות. באבחון הפסיכולוגי, הוצע להכניס לכיתה מנתח התנהגות שיבנה עבורו תכנית לעיצוב התנהגות. במידה וזה לא יעבוד, לשקול העברתו לבית ספר לעיצוב התנהגות. בחצי השנה האחרונה בית הספר "סימן" את הילד (גם לתחושותיו וגם לתחושותינו) ובכך למעשה לא נתן לא כל סיכוי. בוועדת ההשמה לא הבינו את הנאמר באבחון וקבעו כי מה שבית הספר עשה זה מספיק ועל כן יש לעבור "לשלב הבא", חינוך מיוחד. למיטב הבנתי (המצומצמת), תכנית עיצוב הנהגות היא תוכנית מובנית ולא "הסכמים" שהמורה עושה עם התלמיד. לא כך ?. פנינו שוב לפסיכולוגית שערכה האבחון והיא הוציאה מכתב הבהרה ובו בניית תכנית עיצוב התנהגות היא תנאי להמשך ולא רק המלצה. גם מזה בחרו בוועדת הערר להתעלם. תחושתנו היא כי הוועדה דאגה בעיקר לפתרון הבעיה של בית הספר ולא לפתרון הבעיה של התלמיד. לנו ברור כי לבן שלנו לא מתאימה מסגרת כזו (במיוחד שמדובר בשעה וחצי נסיעה לכל כיוון) וצריך למצוא את הפתרונות במסגרת החינוך הרגיל. בנוסף, ברור לנו שכדי לתת לו הזדמנות ראויה, עלינו להעבירו בכל מקרה לבית ספר אחר. מה את מציעה לעשות ?
| + תגובה |
ד"ר נויה ספקטור |
08:13 01.07.12 |
שלום רב, ברוכים הבאים אלינו. אוכל לייעץ רק אחרי מפגש ייעוץ המבוסס על היכרות אישית. אי אפשר להסתמך על הפרטים שסיפקת, אבל בעליל נראה כי האפשרויות הן: 1. בדיקה רצינית של בית הספר שהמערכת מציעה; 2. התייעצות עם מאבחן מומחה ללקויי-למידה, לקבלת חוות דעת נוספת. על פניו הרושם הוא כי האבחון הדידקטי מעלה שאלות רבות בשל הקביעה שנמסרה לכם. לפרטים על ייעוץ אצלי: קישור מצורף: ייעוץ
| + בוגר כיתה א' מתקשה בקריאה |
נילי |
23:07 27.06.12 |
שלום רב, ע' הוא בוגר כיתה א', שם לומדים קריאה בשיטה של פירוק מילים להברות; הוא מצליח לקרוא כך במאמץ רב (מפרק את המילים) אבל לא מצליח לבנות את ההברות למילה ומתקשה להבין את הרצף במשפט. גם כשקורא את המשפט פעם נוספת נראה כאילו אינו זוכר בכלל את מה שקרא קודם. המורה בכיתה הציעה להוריו שהוא ילמד בקיץ ובתחילת כיתה ב', אם המצב לא ישתפר, ישלחו אותו לאבחון. אני עושה איתו שיעורי בית. ביקשתי ממנו לקרוא כל מילה "בלב" ולומר אותה בקול כמילה שלמה. האם זה יכול לעזור לו לשפר את הקריאה ואת ההבנה? האם זה שהוא לא זוכר מראה שהוא לא יכול "לצלם" את המילה או שהזכרון שלו לקוי? הוא לא אוהב לקרוא אבל משתף פעולה בזמן השיעור. כותב עם הרבה שגיאות. אשמח לקבל את תגובתך ואולי תוכלי להפנות אותי לכתבות שיוכלו לעזור לי לעזור לעומר. תדוה רבה.
| + לימוד קריאה ואבחון |
ד"ר נויה ספקטור |
07:29 28.06.12 |
שלום רב, ברוכה הבאה אלינו. הוראת הקריאה לילד מתקשה צריכה (חייבת!) להסתמך על אבחנה - ממצאי אבחון מפורטים. חשוב לדעת להתאים את הגישה, לבנות שיטה, להעניק לילד הוראה פרטנית מותאמת. מאוד לא מומלץ להמתין "עד שייכשל סופית" כדי לדעת אבחנה וכדי לאפשר לו עזרה שאינה מבוססת, ברוב המקרים, על ממצאים אבחנתיים. דוחות אבחון אינם כוללים בדרך כלל, אלא הנחיות כלליות שרגילים להמליץ במקרים כאלה ואחרים. מי שיודעים את המלאכה - מאבחנים מומחים ללקויי-למידה - יודעים להמליץ על שיטה/גישה/תכנית התמודדות ולא מסתמכים על "טיפים" ללא היכרות אישית. את מוזמנת לקרוא את המאמר על שיטת "קריאה בצבעים" (שימי לב, יש עמודים אחדים בהמשך לעמוד הראשון) ולהסיק את מסקנותייך. אני לא הייתי מלמדת ילד שאינו מאובחן, ולא הייתי ממתינה לאבחון מאוחר שאינו יעיל. בברכה, ד"ר נויה ספקטור קישור מצורף: שיטת קריאה בצבעים
| + בוגר כיתה א' מתקשה בקריאה |
נילי |
21:27 28.06.12 |
תודה רבה עלתגובתך. גם אני חושבת שמוכרחים לאבחן את הסיבה לקשיים של עומר, אבל המצב הוא שכרגע לא עושים לו אבחון (זה קשור גם לבעיות במשפחה), והילד ממש זקוק לעזרה! לכן, החלטתי לחפש דרכים לעבוד איתו. אני מקווה שגם אם זה לא יועיל - זה לא יזיק. ושוב - תודה.
| + הסיבה לקשיים |
ד"ר נויה ספקטור |
08:00 29.06.12 |
שלום רב, 1. לא מקובל לנקוט בשם הילד שעמו את עובדת. כדאי לזכור את זכויות הפרט של הקטינים שבאחריותך, גם הורים אמורים לשמור על הפרטיות של ילדיהם; 2. הסיבה לקשיים ברורה למדי - ככל הנראה יש כאן ליקויי-למידה. זה מספיק כדי לדעת שהילד זקוק לעזרה. כדי לדעת איזה סוג של עבודה פרטנית בנושא הקריאה דרוש אבחון. כאמור, לא כדאי להמתין, כדאי להסביר את הדברים להורים ולא לערוך שיקולים במקומם; 3. אני ממליצה לעיין בספרי "שיקום לקויי-למידה", יש שם הצעה לבניית תכנית לימוד קריאה אישית, לילדים בקבוצה. יש שם גם תרגילים ודוגמאות רבות. בברכה, ד"ר נויה ספקטור
| + כישורים חברתיים |
ד"ר נויה ספקטור |
07:52 25.06.12 |
בתי בת העשר-לקויית למידה . במישור הלימודי אנחנו מסתדרים, הבעייה הגדולה היא בתחום החברתי שהולך ומחמיר. היא מנודה מהחברה, ואין לי ספק שיש בעייה בכשורים החברתיים. אשמח לשמוע ממך המלצה למטפלים בנושא באיזור עמק חפר והסביבה.
שלום רב,
ברוכה הבאה אלינו. הגדרת התסמין-הסימפטום אינה מאפשרת כיוון מתאים בטיפול. מדברייך מסתבר שאת מחפשת "מטפל בכישורים החברתיים" ובדיוק זו הדרך הפסולה, הננקטת, שאינה מועילה. ליקויי למידה הם מגוון רחב מאוד של ליקויים תיפקודיים שמקורם מערכת העצבים המרכזית. כדי לדעת כיצד להנחות, להתמודד, להיעזר, יש צורך להבין את המכלול. פסיכולוגים שהכשרתם שונה מאוד מזו של מאבחנים ומומחים ללקויי-למידה, שולחים את כולם ל"טיפולים", ובמקרים של לקויי-למידה, לדעתי, ה"טיפולים" הללו אינם מתאימים. חשוב לדעת דברים אחדים, בסיסיים:1. כשלון חברתי אינו מעיד בהכרח על ליקויים ייחודיים בכישורים החברתיים. יש ליקויים אחרים שמשפיעים על ההתנהלות החברתית, וחשוב לדעת אילו-הם, כדי לדעת כיצד להתמודד עם הקשיים שהם יוצרים;2. הטיפול הפסיכולוגי אינו מתאים לסיוע בהתמודדות עם הכשלון החברתי של לקויי-למידה רבים, משום שהוא נעשה בחדר, באמצעות משחק ושיחה, ואיןנו מלמד להתמודד עם הקשיים היומיומיים האופייניים ללקויי-למידה:3. אין הפרדה בין ליקויים אקדמיים וליקויים המשפיעים על ההתמודדות החברתית: יש צורך בלמידה, בפירושים נכונים של המצבים, בהבנה ובסיוע נקודתי;4. קבוצות של סיוע בכישורים החברתיים מחטיאות את המטרה, כשהן כוללות ילדים בגילאים שונים, במצבים שונים, עם ליקויים שונים, שאין להם מה ללמד זה-את-זה, ושהעובדת הסוציאלית והפסיכולוג שמנחים אותם ברוב המקרים לא מומחים ללקויי-למידה ולא בונים את המערכת הזו בהתאם;5. מאבחן לקויי-למידה הוא זה שצריך לייעץ, לכוון, לסייע באופן מעשי ולהמליץ על תכנית התמודדות שתכלול את ההתמודדות החברתית. לא תמיד מדובר בפגישות קבועות ו"טיפוליות", וברוב המקרים - מדובר בהכוונה וייעוץ ובחירת כיוון שמאפשר פיתוח חברתי;6. אי אפשר להיות בררנים ולבחור אזור ועל-פיו לחפש פתרון. כדאי מאוד להיוועץ במומחה, ולראות מה מתאים להתנהלות במחוזכם.
בברכה,
ד"ר נויה ספקטור מנהלת הפורום
| + ביטול הבחינה הפסיכומטרית |
ד"ר נויה ספקטור |
08:06 08.06.12 |
שלום רב לבאי הפורום, ברוכים הבאים אלינו. פעמים רבות כתבתי כאן ותוכלו לראות את המאמרים שהתפרסמו, על הבחינה הפסיכומטרית ועל הנזק שהיא גורמת לנבדקים לקויי-למידה. כתבתי גם על הבחינה שנוצרה משיתוף הפעולה המעציב של אנשי אקדמיה, מורים באוניברסיטאות, ואנשי המרכז להערכה ולבחינות ביראל, שבמקום לסייע לתלמידים לקויי-למידה להתקבל לאוניברסיטה, שיתפו פעולה עם מבחן מיון שמטרתו היתה לנפות את אלה שסיכוייהם להצליח באוניברסיטה לא נראו. האמצעים - אינם מאפשרים ללקויי-למידה רבים לממש את יכלתם בבחינה, כפי שהיא מוצעת וכפי שהיא נעשית, התוצאה - חסימת הדרך. נבדקים תמימים חוזרים ומנסים "לשפר" את הציון - מתוך אי-הבנה שהסיכויים קלושים, והאמצעים אינם מתאימים. תמיד הצעתי לעקוף את האפשרות הזו ולא לשחת דברים ולא לבזבז כספים על בתי ספר שמציעים לימודים לקראת, אם הפונים הם לקויי-למידה. והנה, מסתבר שקמה וועדה של אנשי אקדמיה שטוענים, וטוב מאוחר, שהבחינה מגבילה וחוסמת את דרכם של אנשים שיכלו ללמוד, להתקדם ולתרום. הנה קישור לכתבה ב"הארץ":http://www.themarker.com/career/1.1726028
| + כתבה בהארץ-וועדה אקדמית מתנגדת |
ד"ר נויה ספקטור |
08:09 08.06.12 |
| + קשב וריכוז, לקויי למידה או מצב רגשי, או טעות באבחו |
אמא שמנסה לעזור לבנה |
10:29 03.06.12 |
נויה שלום, יש לי ילד, רועי שמו והוא בן 9 העולה לכיתה ד' . רועי עבר איבחונים ונימצא שהוא בסבירות גבווה לבעית קשב וריכוז. נטל ריטאלין במשך שנה, אך הטיפול הופסק כי סבל מתופעות לוואי שלא עברו ובנוסף הריטאלין לא תמיד עזר. החלפנו לסוגים אחרים אך המצב הגופני שלו רק החמיר וסבל מתשישות ומכאבים בגוף. כיום אינו מקבל את הכדור. בנוסף עבר איבחון פסיכו דידקטי אצל מאבחנת ללקויות למידה ונימצא שהוא בעל איקיו גבוה של 132 עם לקויות והמלצות שהאיבחון הדידקטי נתן . בכיתה אינו עובד . פעולת הלימדה מאוד קשה לרועי, חסר מוטיבצייה. כמובן שהוא לא בריכוז כמו אחרים, תלוש מהשיעור חסרה בו מוטיבצייה. לא תמיד זוכר מה נאמר לפני רגע. עובד רק בעזרת תיווך גם המבחנים, אינו מעתיק מהלוח, אינו מסכים לקרוא, למרות שקורא טוב יותר ללא ניקוד מקבל 4 פעמים בשבוע הוראה מתקנת בבהס שבא הוא לומד. קריאתו איטית. מאוד אוהב אנגלית וזוכר את החומר הנלמד בצורה מצויינת, אוהב מאוד הנדסה, טוב בחשבון, אך כמעט ואינו משתף פעולה בבה"ס. בבה"ס לא יכולים להקדיש לו ממש זמן כי יש 40 ילד בכיתה. היה חשד ללקות למידה, אך יש כאן איזשהו פיספוס שאף אחד לא עולה עליו. את כל העבודה אנו משלימים בערב כשאני חוזרת מהעבודה ולא תמיד מספיקים להשלים את כל החומר וממש מותשים. שאלתי היא האם יש בארץ בה"ס ללקויות למידה אך ללא ילדים עם בעיות רגשיות מורכבות עם אינטיליגנציה ממצועת ומעלה? כי כל בה"ס לחינוך מיוחד מאכלסים ערבובייה של לקויות ולכן אני מתעקשת להשאיר אותו בבה"ס הרגיל ומצד שני זה מאוד קשה!! יש בה"ס אופקים בחיפה האם זה יכול להיות רלוונטי או שיש בה"ס אחר? למרות שזה על רגל אחת, תודה אמא
| + ייעוץ |
ד"ר נויה ספקטור |
10:47 04.06.12 |
שלום רב,ברוכה הבאה אלינו. יש בתי ספר אחדים המיועדים לתלמידים לקויי-למידה ובעיות רגשיות. כל זמן שאין לי היכרות אישית אני לא ממליצה על דרך כזו או אחרת. אני מומחית לאבחנה מבדלת, מומחית ללקויי למידה ולחינוך מיוחד. מכיוון שאין אבחנה ברורה ויש שאלות רבות, במפגש ייעוץ אישי אוכל לשמוע את כל הפרטים, לעיין במסמכים, להציע דרך וכיוון באבחון ובהתמודדות, וגם, אם ייראה מתאים, לאבחן. את מוזמנת לפנות אלי טלפונית למספר 03-5248624, לברר פרטים ולשקול את האפשרויות. בברכה, ד"ר נויה ספקטור
| + עזרה |
אמא דואגת |
17:44 02.06.12 |
שלום לך, אני חייבת לציין קודם שאני עוקבת אחרי הפורום שלך, זו פשוט יוזמה מבורכת, אני נעזרת בתשובותיך המון. אני מרגישה שהגיע גם הזמן שלי לשתף. יש לי בן, בן 12, אח לשתי בנות נהדרות. מאובחן עם דיסלקציה והפרעות קשב. הציונים שלו לא עוברים אף פעם את ה60-65. לקחנו לו מורה פרטית מאוד נחשבת, שיושבת איתו3 שעות בשבוע (וזה חוץ מהשעות שאני יושבת איתו) אנחנו עומדים כרגע לפני הרשמה לחטיבה והילד עושה לנו צרות. הוא לא מוכן להירשם ומתנגד בכל פעם שהנושא רק עולה. הוא תמיד אומר "אני דפוק, כלום לא מצליח לי" (לא במילים האלה, הוא תמיד גס יותר אבל זה הרעיון) אנחנו אובדי עצות, מרגישים רע מאוד עם העניין יש לך עצה ? רינה.
| + עזרה |
ד"ר נויה ספקטור |
07:06 03.06.12 |
שלום רב, ברוכה האה אלינו ותודה על הדברים. במקרה שאת מתארת דרוש ייעוץ אישי להורים, לפני כל החלטה ופעולה. את מוזמנת לפנות אלי טלפונית, לברר פרטים ולקבוע מפגש ייעוץ. רק כך אוכל ללמוד את המצב ולנסות לעזור. אני מצרפת, לנוחותך, קישור לדף הסבר על ייעוץ ואבחון אצלי. גם אם אין צורך באבחון היום - הייעוץ המתחייב יכול להתבסס רק על היכרות אישית עם כל הנסיבות. בברכה, ד"ר נויה ספקטור קישור מצורף: ייעוץ אישי
| + לקויי למידה בחינוך המיוחד |
ריק |
09:32 28.05.12 |
האם ניתן למצוא איזשהו מידע לגבי מספר התלמידים המאובחנים עם לקות למידה ומופנים לחינוך המיוחד
| + לקויי למידה וחינוך מיוחד |
ד"ר נויה ספקטור |
07:40 29.05.12 |
שלום רב, ברוכים הבאים אלינו. אני מניחה כי שמופנה אל החינוך המיוחד מופנה לשם בגלל קשיים שמקורם תיפקוד אינטלקטואלי נמוך או בעיות התנהגות. ביניהם יש תלמידים רבים שהם בעלי ליקויי-למידה, ולפעמים האבחנה אינה מאפשרת להסתמך על אבחון לקויי-למידה ולכן ילדים שאינם מתאימים מופנים למסגרות החינוך המיוחד. אני לא חושבת שאפשר לאתר מידע מסוג זה, משום שאף פעם לא יהיה מצויין שליקויי למידה הם הסיבה להפנייה לחינוך המיוחד. בברכה, ד"ר נויה ספקטור
| + אבחון לקויי למידה |
agyana |
11:52 20.05.12 |
שלום, הבנתי ממך שאבחון פסיכודידקטי לילד שיש לו לקויי למידה לא משקף נכון את הפוטנציאל שלו.מה עושים כשביה"ס לוחץ על אבחון פסיכודידקטי וכאשר הוא בעצם האבחון שהבתי ספר דורשים כדי לקבל הקלות? האים ניתן להציג להם רק אבחון לקויי למידה?האים זה מספיק להקלות מכיתה ז' ולבגרויות? מה עלות של אבחון לקויי למידה והאים את מכירה מי שיעשה בירושלים?
| + מה קודם וכיצד |
ד"ר נויה ספקטור |
14:17 20.05.12 |
שלום רב, ברוכה הבאה אלינו. 1. ההורים הם הגוף היחידי שיכול להחליט איזה אבחון ייעשה לילדם; 2. כשהמערכת דורשת אבחון פסיכודידקטי - ההורים לא ערים לסיכון שבפגיעה בזכויות הפרט ולמהימנות המוטלת בספק של אבחון מסוג זה. הורים רבים שאינם ערים לכך מצטערים מאוד לאחר מעשה; 3. אני מציעה להיוועץ במאבחן מומחה ללקויי-למידה שאינו פסיכולוג, כדי לדעת מה מתאים במקרה שלכם; 4. במאמרים שכתבתי הדגשתי שאבחון לקויי-למידה הוא בסיס חיוני לכל אבחון פסיכולוגי או אחר, כאשר מדובר בקשיי למידה, חיברות והתנהגות; 5. אם יידרש אבחון פסיכולוגי - יש לבצעו רק אחרי אבחון לקויי-למידה, כך על פי גישתי והמלצתי. לעתים נדרש ולעתים לא. הדברים נלמדים במהלך אבחון לקויי-למידה. אין סיבה לרוץ ולהיחפז לבצע אבחון שיעילותו מוטלת בספק וקיים בו סיכון; 5. אני לא מפנה לאבחונים או לטיפולים ומי שרוצה בייעוץ אישי שלי - יכול להגיע אלי. בברכה, ד"ר נויה ספקטור
|
|
|