|
|
|
|
| + בת שנה ושמונה |
אריק |
08:56 03.09.10 |
בתי בת שנה ושמונה עדיין בבית ,עדיין לא מדברת כלל ,שמיעה תקינה,אמורה להיכנס באוקטובר למעון נעמת עם סייעת לדיבור ותקשורת ,אני מאוד מודאג ,האם בגן זה אמור לשפר את מצבה ? והאם ידוע לך בבקשה האם יש אופציה לקבל את הסייעת מהרווחה גם בגן פרטי? תודה רבה.
| + סיוע בגן לבת 1.8 |
ד"ר נויה ספקטור |
09:32 04.09.10 |
שלום רב, ברוכים הבאים אלינו. טיפול בדיבור בילדה בת 1.8 צריך להיעשות ע"י קלינאית תקשורת, שהיא מומחית לגיל הזה. מסייעת-מלווה במעון אינה הפתרון המלא, אלא חלק ממנו: הילדה זקוקה בשלב זה לתיווך ולסיוע מעשי בכניסה למעון, זה כדי להקל עליה וכדי להקל על המטפלות והגננות אבל לא כדי לספק את הטיפול המקצועי. המסייעת-המלווה חייבת לקבל הדרכה מקלינאית התקשורת שמטפלת בילדה. מכל מקום, האבחון והטיפול צריך להתבסס על ידע מקצועי, על היכרות אישית ועל אבחנה ברורה שתספק את הדרך בטיפול ואת הכיוון באבחנה. לגבי סיוע של הרווחה - לא ידוע לי, המקום לברר הוא במקום בו אושר הטיפול בברכה, ד"ר נויה ספקטור
| + אבחון לקויות למידה |
רינת |
07:34 02.09.10 |
בוקר טוב ביתי עולה לכיתה ג' ולאור הקשיים שהיא חווה, נראה לי שיש לה צורך באבחון מקיף (כבר היתה בעבר אצל מרפאה בעיסוק). הגעתי לאתר שלך והתרשמתי מאד. מאחר והגעתי דרך האינטרנט, האם אוכל לקבל המלצות על עבודתך ? תודה ויום טוב
| + המלצות |
ד"ר נויה ספקטור |
00:32 03.09.10 |
שלום רב, ברוכה הבאה אלינו. אני לא יכולה להפנות אותך לנבדקים או להויהם, כי במקצוע שלי האתיקה מחייבת סודיות. את מוזמנת לקרוא אודותי בקישור "על המחברת": ,http://www.noya.co.il/page7.html? לעיין בספרים שלי, במאמרים שלי, לטלפן ולשוחח אתי ולבדוק את הדברים בעצמך. בברכה, ד"ר נויה ספקטור
| + תעודת מאבחן דידקטי |
גוזלן |
00:11 02.09.10 |
ערב טוב רציתי לברר כמה תפקיד מאבחן דידקטי חשוב ודרוש במערכת החינוך בישראל ובמיוחד בדרום , והאם כדאי ללמוד אותו ?
| + תעודה ותפקיד |
ד"ר נויה ספקטור |
00:29 03.09.10 |
שלום רב, ברוך הבא אלינו. תעודת מאבחן דידקטי ללא תואר "מוסמך", ללא תעודת הוראה וללא נסיון מעשי של חמש שנים לא תיכלל, ככל שאני שומעת, בין מקצועות המאבחנים שיכובדו ע"י משרד החינוך. עם זאת אני מבקשת להדגיש: אני לא מוסמכת לייצג את המערכת. לדעתי - השיקולים מכאן והלאה - מותנים בהשכלה, בתעודת הוראה, בנסיון. לגבי המקצוע - הוא לא די מקיף לטעמי, לא מספק די ידע באבחנה מבדלת ומקורו בטעות של ניתן ומשרד החינוך.אני לא ממליצה ללמוד או לעסוק ב"אבחון דידקטי", אלא באבחון המקיף והמהימן ששמו "אבחון לקויי-למידה" ונערך בידי מאבחן מומחה ללקויי-למידה. בברכה, ד"ר נויה ספקטור
| + התלבטות בין גן רגיל לגן חינוך מיוחד |
זהבית |
23:41 01.09.10 |
הילד למד שנה בגן עיכוב התפתחותי, אנו רוצים לדעת האם אפשר לשלחו לגן רגיל+ טיפולים פרא רפואיים אחה"צ (קלינאית תקשורת וריפוי בעיסוק) או שכדאי לשלחו עוד שנה למסגרת חינוך מיוחד? הילד ניסה בגן רגיל והשתלב יפה מבחינה חברותית, אך אנו חוששים שאולי בהמשך יהיה לו קשה מבחינת הבנה וקליטה של חומר הלימודים ולא יודעים להחליט האם להשאירו בגן הרגיל שלדברי הגננת הוא משתלב יפה ומבחינת קליטת החומר עוד מוקדם לדעת אחרי שבועיים שהוא נמצא בגן או לשלחו לגן חינוך מיוחד אם פחות ילדים ולימוד יותר אינדיבידואלי? יכול להיות שהילד יצליח בגן הרגיל, אבל האם כדאי לנסות ולא יגרם נזק אם לא יצליח?
| + התלבטות |
ד"ר נויה ספקטור |
00:27 03.09.10 |
שלום רב, ברוכים הבאים אלינו. הדרך היחידה לקבל ממני תשובה בנושא זה - הוא באמצעות ייעוץ אישי. אני לא מספקת תשובות להתלבטות כאשר אני לא מכירה את הילד. במפגש ייעוץ שאני מקיימת עם הורים, ניתן להביא בפני את כל הפרטים, האבחונים, קורות החיים, המסמכים, קורות הילד מאז ההריון עמו ועד היום - ואם המסמכים שבידכם משקפים את המצב המתואר - ייתכן ואול לייעץ. אם לא - וואדי אציע אבחון. אני מאוד מקווה שתבינו שאי אפשר לפתור התלבטות כמו שלכם באמצעות עצות ו"טיפים" בהתכתבות... פרטים על מפגש ייעוץ ניתן לברר אצלי, בשיחה טלפונית: 03-5248624. בברכה, ד"ר נויה ספקטור
| + בפתחה של שנת הלימודים |
ד"ר נויה ספקטור |
08:15 01.09.10 |
ליקויי למידה: עם פתיחת שנת הלימודים: לקראת שנת הלימודים מתעניינים כתבים ועורכי עתונים ומגזינים טלויזיוניים בלקויי-למידה. פונים ושואלים "מה אפשר לעשות כדי לעזור לילדים?" "אילו מכונים קיימים?" "מה משרד החינוך עושה?" וכולם מעוניינים לעזור להורים, לתלמידים, ובעיקר לחדש, לכתוב כתבות "מאלפות" ולעשות סדר בדברים. אני מקבלת פניות רבות מהורים נבוכים, שלא יודעים מה לעשות כשלב ראשון. הנה נקודות חשובת להיערכות, ולהבהרה: מה חשוב לדעת? 1. תלמידים ובוגרים לקויי למידה זקוקים לאבחנה ולסיוע. 2. כדי שהאבחנה תהיה מהימנה והסיוע יעיל – האבחון צריך להיות מהימן. 3. לא-די בהגדרת מצב והמלצות שטחיות. חשוב לדעת בדיוק מה האבחנה, ומה לעשות בהמשך. 4. אבחון מקצועי הוא אבחון שמאתר ליקויים, מסביר את השלכותיהם של הליקויים הייחודיים שנמצאו ומתקין תכנית התמודדות וסיוע. 5. כשיועצת בית ספר, גננת או מורה מפנות תלמיד לבדיקת קשב – הן קובעות מראש מה הליקוי ואינן מאפשרות אבחנה מבדלת אמינה. הן מתייחסות לנושא הטיפול התרופתי, וחוסמות את הדרך לבדיקה אמינה ומהימנה. 6. כשגורמים בבית הספר או בגן הילדים מפנים ילד לאבחון של פסיכולוג – הן פוגעות בזכויות הפרט שלו, ומאפשרות חשיפה של הפרטים האישיים שלו במערכת. זה אינו דרוש באבחון לקויי-למידה, ולעתים קרובות מחבל באפשרות לסייע לנבדק בדרכים היעילות. 7. ההמלצה הראשונית והבלתי מתפשרת – היא לפנות לבירור אצל מאבחן מומחה ללקויי-למידה. בדרך זו, ניתן לבצע אבחנה מבדלת בין ליקויי למידה וקשיים אחרים – ולהפנות את הנבדק לפסיכולוג, נוירולוג, מטפל או מאבחן מכל סוג שהוא בהמשך. הבסיס לבדיקה – הוא אבחון לקויי-למידה. 8. מערכת החינוך, למרבה הצער, מגבה פסיכולוגים חינוכיים שלא למדו את הנושא, ודורשת אבחון דידקטי – שלא תמיד מאפשר איתור ליקויים. בכל זאת, אם רוצים לבצע את דרישת המערכת – מומלץ לבצע אבחון דידקטי אצל מאבחן דידקטי ובשום אופן לא אצל פסיכולוג. עדיף ומומלץ לפנות למאבחן מומחה ללקויי-למידה ולא להסתפק באבחון דידקטי. 9. חשוב לדעת: פסיכולוגים מתייחסים לבעיית ליקויי-הלמידה כאל בעייה שולית, משנית. מאבחנים מומחים ללקוי-למידה רואים בליקויי למידה בעייה מרכזית. כאשר הבעייה היא מרכזית – היא הבסיס לאבחנה, לטיפול, להתקנת תכנית התמודדות. פסיכולוג מוגבל ביכולת שלו להתקין תכנית התמודדות ללקויי-למידה, משום שהכשרתו היא לאבחן באמצעות מבחנים פסיכולוגיים שאינם מתאימים לאבחון לקויי-למידה. 10. אבחון פסיכולוגי תמיד ממציא נתוני אינטליגנציה. במקרים של לקויי-למידה זהו אבחון שמעוות את הממצאים, ובמקרים רבים מדווח על נבדק בעל יכולת שכלית נמוכה מן היכולת האמיתית שלו. נבדקים רבים בעלי ליקויי למידה שאובחנו ע"י פסיכולוגים הם בעלי תיק במערכת החינוך שבו מצויינת מנת משכל נמוכה מיכלתם האמיתית. בעצם הדרישה לבצע אבחון פסיכולוגי לכל נבדק בעל לקויי-למידה, מערכת החינוך פוגעת בזכויות הפרט של התלמידים וחושפת נתונים אישיים מעוותים במקרה זה, בתיקם האישי. בברכה, ד"ר נויה ספקטור
| + איבחון פסיכודידקטי , ? |
סמדר |
22:45 31.08.10 |
ביתי בת 7.5 שנים ומתקשה מעט בחשבון ובכתיבה(הפעולה הפיסית) כמו כן בארגון פיסי של דברים כמו לסדר את החדר או לא לשכוח לשים את חוברות הלימודים או הקלמר חזרה בתיק כאשר הסתיים השיעור .המורה לחשבון הציעה איבחון פסיכודידקטי, האם אכן זהוא האבחון המתאים ? הילדה עולה לכיתה ג' ואינני רוצה שתצבור פיגור בלימודים. מלבד הקשיים הללו הילדה אינטילגנטית ובעלת מודעות עצמית ורגשית גבוה שמעל לגילה. אודה מאוד לעצה.
| + אבחון מתאים |
ד"ר נויה ספקטור |
07:58 01.09.10 |
שלום רב, ברוכה האה אלינו. באתר שלי תוכלי למצוא מאמרים רבים שמסבירים את הסיכון הרב ואת השרלטנות ואת הפגיעה החמורה בזכויות הפרט ובמהימנות האבחון הפסיכודידקטי. להבהרה: האבחון הפסיכודידקטי הוא אבחון שרלטני, שטחי, מעוות, שנעשה על מנת לספק את המערכת ואת פרנסת הפסיכולוגים. לצערי הרב בארץ השתלטו גורמים בעלי עניין על נושא האבחון. בעולם, ובקרב אנשי מקצוע מכובדים, האבחון הדרוש והנדרש הוא אבחון לקויי-למידה. זהו אבחון שנעשה בידי מומחה, ומאשפר לאתר ליקויים, לספק אבחנה מהימנה, לאפשר בניית תכנית התמודדות מקדמת. פסיכולוג הוא מומחה לאבחון פסיכולוגי ולא לאבחון דידקטי, וודאי לא לאבחון ליקויי-למידה. האבחונים הפסיכולוגיים מזיקים לתלמידים מתקשים ומן הנזק הזה לעתים קרובות מדי אין דרך חזרה. את מוזמנת לקרוא את המאמרים, לכלכל את צעדייך בתבונה. תוכלי גם לפנות אלי לייעוץ אישי, לדיון אישי במצב של בתך, לבדיקת הכיוון הראוי באבחון ובסיוע. לשם-כך אני מקיימת מפגש ייעוץ אישי. לפרטים: 03-5248624. מכל-מקום: בשום אופן אני לא ממליצה על אבחון פסיכודידקטי. האבחון היחידי המומלץ הוא אבחון לקויי-למידה. הדרך לבדוק ולשקול את דרכך - בקבלת הסברים במאמרים באתר הבית או במסגרת ייעוץ אישי. בברכה ובהצלחה, ד"ר נויה ספקטור
| + שאלה חשובה לי |
גוזלן |
11:13 28.08.10 |
שלום רב ברצוני לברר מה ההבדל בין אבחון דידקטי למת"ל ?
| + אבחון דידקטי ואבחון מת"ל |
ד"ר נויה ספקטור |
11:39 28.08.10 |
שלום רב, ברוך הבא אלינו. אבחון דידקטי הוא אבחון שמבוצע ע"י מאבחן דידקטי. מאבחן דידקטי בדרך כלל מקבל הכשרה להעברת האבחון בקורסים של "ניצן" ובהשתלמות במכללות. זהו אינו אבחון לקויי-למידה. הוא מעריך את יכלתו של התלמיד להתמודד עם מטלות קריאה ולפעמים מעט יותר מכך. מאבחנת דידקטית אינה בהכרח מאבחנת מומחית ללקויי-למידה. מאבחן מומחה ללקויי-למידה מבצע אבחון לקויי-למידה, שמטרתו לאתר ליקויים ייחודיים, לערוך אבחנה מבדלת בין ליקויי תיפקוד שונים שמשפיעים על הקידום, להסביר את השלכותיהם על התיפקוד ולהציע דרכי התמודדות. אבחון מת"ל הוא אבחון שנולד במרכז להערכה ולבחינות של האוניברסיטה, בשיתוף פעולה הדוק ומוזר, שפוגע במהימנות האבחון ובזכויות הפרט של הסטודנטים המועמדים, עם מאבחני לקויי-למידה שמלמדים באוניברסיטאות, המעוניינות בתלמידים מובחרים. ראה קישור למידע על מת"ל, ראה קישור למאמר שכתבתי בתגובה על אבחון מת"ל ופורסם בזמנו ב"הארץ". קישור מצורף: מבחן מת"ל
| + מאמר תגובה על אבחון מת"ל |
ד"ר נויה ספקטור |
11:46 28.08.10 |
שלום שוב, הנה קישור למאמר התגובה שכתבתי על אבחון מת"ל, מטרותיו והאופן בו הוא מבוצע וקובע. חשוב לציין כי המרכז הארצי נתבע בזמנו ע"י המאבחנים ששיתפו אתו פעולה, משום שלא איפשר להם להשתמש במבחן. מי שמשתמש במבחנים היום הם בוגרי קורס מת"ל שהמרכז מכשיר והמאבחנים שעזרו ליצור אותו. בברכה, ד"ר נויה ספקטור קישור מצורף: מיון אינו אבחון
| + מאמר נוסף על אבחון מת"ל |
ד"ר נויה ספקטור |
08:15 29.08.10 |
| + מורים בחינוך המיוחד |
ד"ר נויה ספקטור |
09:10 27.08.10 |
שלום רב לבאי הפורום, ברוכים הבאים אלינו. בחינוך המיוחד:
מורים בחינוך המיוחד היו, מאז ומעולם, המגשרים בין ילדים מתקשים ומקשים לעולם שסביבם. אצלם תמיד היה המפתח לדלת הנעולה אל העולם. רופאים ופסיכולוגים שפסקו פסיקות ונתנו אבחנות אחרי שילדים לא שיתפו אתם פעולה סגרו את הדלת הזו, פעמים רבות, והמורים שעובדים עם הילדים המתקשים הללו בחיי יומיום, הם אלה שפתחו אותה. מורים בחינוך המיוחד זקוקים לתושיה, למשאבי-כוחות, ליצירתיות פעילה וליכולת ליישם ולבעצ את הדברים בתוך ים של אי-בהירות, בלבול ופעמים רבות גם קשיים פיזיים. כשמערכת החינוך מזלזלת במורים כאלה במצעות שכר זעום ובהתעלמות מדבריהם הבאים על סמך היכרות עם תלמידיהם באיצטלה של "מומחים" "בכירים" שלא יודעים כיצד לגשת לילד ולהוביל אותו אל מקומו, המורים האלה לא יכולים להתמיד ולהתקדם. בברכה, ד"ר נויה ספקטור מנהלת הפורום
| + רוצה להיבדק באופן פרטי |
השואלת |
16:49 25.08.10 |
אני חיילת משוחררת. אני בקרוב אבחן בבחינה הפסיכומטרית ואני מעוניינת עוד שנה ללמוד באוניברסיטה. אני חושבת שיש לי בעיות קשב וריכוז- אני מוסחת די בקלות כשאני קוראת, כותבת או כשמדברים איתי. בשיחת חולין אני לרוב לא עוקבת כל הזמן, ולפעמים כשמדברים איתי על נושא שגרתי אני מפסיקה להקשיב כעבור זמן ונוצרת תחושה כי אני לא קשובה מספיק. בצבא, בעת הרצאות או דיונים, לא הצלחתי להקשיב אלא אם סיכמתי בכתב. בצבא לא הסכמתי כמעט לעבוד עם מוסיקה, כי זה לא אפשר לי לחבר טקסטים הקשורים לעבודתי. והתקשתי כשדיברו לידי. לפני כן, בעת הבגרויות הייתי שמה אטמי אוזניים כי רחשים קטנים הוציאו אותי מריכוז, הייתי חסרת מנוחה ומבזבזת אנרגיות רבות מדי בכדי להתעלם מקולות. ונראה לי שיש לי טיפה OCD בגלל שאינני מסוגלת לשמוע צלילים מסוימים כמו לעיסת מסטיק, דיבור בפה מלא ומשיכה באף. אני עלולה להיכנס להיסטריה כשאני שומעת את זה זמן רב מדי. לכן, שכשמתאפשר לי אני שומעת מוסיקה (לרוב באוטובוסים) ואני לא יוצאת מהבית בלי הmp3 שלי. יש לציין שציוני הבגרות שלי יחסית גבוהים (ציון התאמה 105 לאוניברסיטה) בעיקר בשל ציונים גבוהים במקצועות הבחירה והמורחבים שלי שהיו לרוב ריאלים. בנוסף, שאני עוסקת בפתירת תרגילים במתמטיקה (ברמת תיכון- 5 יחידות) אין השפעות של הסביבה עלי- אני לא יודעת אם זה בגלל שיש לי רמת ריכוז גבוהה במתמטיקה או כי אני לא זקוקה כלל לריכוז בעת פתירת התרגילים. רציתי בעיקרון לדעת אם אפשר להיבחן באופן פרטי כך שהתוצאות לא יהיו רשומות בשום מקום, ואם כדאי לי לנסות פעם אחת ליטול את אחת תרופות הריטלין שיש לאחי שכן הוא הובחן גם הוא בבעיות קשב וריכוז.
| + בדיקה פרטית |
ד"ר נויה ספקטור |
14:39 26.08.10 |
שלום רב, ברוכה הבאה אלינו. הסימפטומים מתאימים למצבי ליקויי-קשב. כדאי להיבדק אצל נוירולוג באופן פרטי. בוודאי שאפשר. בברכה, ד"ר נויה ספקטור מנהל הפורום
| + על קריאה בצבעים |
אתי |
21:38 21.08.10 |
שלום, אני מעוניינת להכין את בתי לכיתה א' (כרגע היא עולה לגן חובה - כך שיש לנו שנה שלמה) ומחפשת שיטת קריאה שתתאים לה. אני מבינה שהשיטה שאת מציעה מבוססת על צבעים. האם זה אומר שהדגש הוא על זיכרון חזותי? או שזה משלב גם זיכרון שמיעתי (שהוא הצד החזק שלה). האם השיטה מתאימה גם למי שלא מכיר אותיות כלל? האם המארז ב180 שח כולל את כל הדרוש או שיש דברים נוספים שכדאי לרכוש? תודה רבה ושבוע טוב!
| + שיטת קריאה בצבעים |
ד"ר נויה ספקטור |
15:01 22.08.10 |
שלום רב, בדף המאמרים באתר הבית יש מאמר הסבר על שיטת קריאה בצבעים. הנה הקישור: קישור מצורף: שיטת קריאה בצבעים
|
|
|