|
|
|
|
| + זכות וחוק בדרישת אבחון פסיכודידקטי |
ד"ר נויה ספקטור |
07:37 17.05.10 |
שלום ד"ר נויה, בני בן ה-9 לומד בכיתה ג'. הוא מקבל מבית הספר סיוע עם מורה פרטנית פעם-פעמיים בשבוע.על מנת שיוכל לזכות בשעות אלו גם בשנה הבאה, בית הספר דורש ממני לעשות איבחון פסיכודידקטי. השאלה שלי היא האם באמת זוהי דרישה של משרד החינוך? מנהלת בית הספר הודיעה לי באופן רשמי כי אם לא אספק את האיבחון בהקדם, בני לא יזכה לשעות אלו בשנה הבאה.מצד שני, כבר הספקתי לקבוע טור לאבחון דידקטי לשבוע הבא, ואז הודיעו לי למעשה שזה לא יהיה שמיש.האם יש להם זכות לדרוש זאת ממני?
| + זכות או חוק? |
ד"ר נויה ספקטור |
07:38 17.05.10 |
שלום רב לך לימור, ברוכה הבאה אלינו. אבחון דידקטי הוא האבחון שקובע את דרגות הקושי ואת ההתאמות והדרך להתמודד עם הקשיים של תלמידים לקויי-למידה. אבחון פסיכולוגי הוא חותמת גומי המשמת את הפסיכולוגים החינוכיים שמקבלים גיבוי במשרד החינוך. אבחון דידקטי שנעשה ע"י פסיכולוג לא מומלץ, כי לפסיכולוג בדרך כלל אין הכשרה מתאימה כמורה מאבחן. הפסיכולוגים במשרד החינוך מצאו דרך לנכס להם את האבחון הדרוש ללקויי-למידה, גרמו לעיוות קשה מאוד שת הקונספציה במערכת וההורים - חסרי אונים. בתי הספר משרתים את הפסיכולוגים וטחו עיניהם וליבם. אני מציעה: לא לבצע בשום אופן אבחון פסיכודידקטי, אלא לפצל את האבחון: לבצע תחילה אבחון דידקטי. אם יהיה צורך, עלפי המלצות האבחון הדידקטי, להוסיף אבחון פסיכולוגי - אפשר יהיה לפנות לפסיכולוג עם ממצאי האבחון הדידקטי ולבצע אבחון פסיכולוגי. התנגדותי לאבחון פסיכולוגי נובעת מאי-התאמתו ומן הנזק שהוא גוםר לתלמידים בעלי ליקויי-למידה, כאשר במערכת החינוך מתוייקים נתוני מנת-משכל (פגיעה בסיסית בזכויות הפרט) וכאשר ברוב המקרים הנתונים הללו מעוותים, משום שאינם משקפים את מצבו האמיתי של הנבדק, בהיותו בעל ליקויי-למידה. התנגדותי לאבחון פסיכודידקטי נובעת מן העובדה שהחלק הדידקטי שלו נעשה ע"י מי שלא הוכשר לכך בדרך ראוייה, לא למד הוראה וחינוך, לא למד אבחון לקויי-למידה ולעתים רק השתלם בהעברת אבחון מבלי שיהיה לו הרקע, הנסיון, ההכשרה והידע. בית הספר צריך להיערך לקראת השנה הבאה, והם זקוקים לאבחון כדי להגיש בקשה עבור שעות מתי"א לכל ילד שנזקק לעזרה. לכן הם נוקטים בדרך הברוכה: מאיימים, מתרים, לא מבינים ולא מסבירים כראוי. אני חושבת שאסור להיכנע לדרך הזו ותפקידם של הורים להבין ולהכיר בקשיים של ילדם, ללמוד את הדרכים המומלצות להתמודדות עם הקשיים ורק אחר-כך לספק חותמות גומי וראיות למערכת החנוך. החינוך מתחיל בבית, כאמור. אני, כמובן, ממליצה על אבחון של מאבחן מומחה ללקויי-למידה ולא ממליצה להסתפק באבחון דידקטי. בברכה, ד"ר נויה ספקטור
| + הודעה לנרשמים לעלון |
ד"ר נויה ספקטור, מנהלת הפ |
08:26 15.05.10 |
שלום רב לבאי הפורום, ברוכים הבאים אלינו. קיבלתי פניות אחדות השואלות על העלון, הנה התשובה: לאחרונה, מפאת העומס לא הצלחתי, לא הספקתי ולא ערכתי את העלון. עמכם הסליחה, העלון ימשיך להופיע, אמצא את הזמן ואערוך, אגיש ואפיץ בקרוב. בברכה חמה לשואלים, למתעניינים, לחשים בחסר ובצורך... ד"ר נויה ספקטור
| + קינסיולוגיה |
דבש |
18:55 14.05.10 |
שלום רבות ההמלצות לטיפול קינסיולוגי ללקויות למידה מגוונות. מה דעתך? לאילו גילאים? היכן ניתן ללמוד בצורה רצינית? תודה וחג שמח devashsh@gmail.com
| + המלצות של מי??? |
ד"ר נויה ספקטור |
08:22 15.05.10 |
שלום רב, ברוכה הבאה אלינו. בפורום הזה ניתן לשאול ולהתייחס לשאלות בנושאי החינוך המיוחד, ליקויי-למידה, תיפקוד אקדמי, חברתי ורגשי, שיש להן תשובות המבוססות על ידע אקדמי, נסיון ומחקר. אין כאן מקום לשרלטנים, מאחזי עיניים ולב ומובילי תמים ותמימים. ואם הדברים לא היו ברורים דיים: אנחנו עוסקים כאן בשאלות אמיתיות בנושאים מסויימים ולא במחפשי דרכים עקלקלות שאין להן אחיזה במציאות, במחקר, במדע באקדמיה. בברכה, ד"ר נויה ספקטור
| + פניה לאבחון פסיכודידקטי |
מלי |
16:32 09.05.10 |
שלום יש לי ילדה בת 6 נמצאת בגן חובה . ילדה נפלאה , שמחה ופעלתנית. ילדתי הינה מצליחה לזהות או לשיים אותיות הגננת ביקשה שהלך לאבחון פסיכודידקטי לפני עליה לכיתה א' , רצתי לדעת האם זהו צעד נכון לעשות ועם כן למי לפנות .
| + אבחון פסיכודידקטי |
ד"ר נויה ספקטור |
17:14 12.05.10 |
שלום רב, ברוכה הבאה אלינו. באתר שלי, בדף זה מימין, תוכלי לראות קישורים למאמרים שונים על אבחון פסיכודידקטי. זהו אבחון מזיק, אני מתנגדת לאבחון כזה והנה קישור למאמר שיסביר לך בדיוק מדוע: http://www.noya.co.il/page47.html? את מוזמנת לקרוא את המאמר, להראות אותו לגננת של בתך, להסביר לה שבגין הגן אין אבחון פסיכודידקטי, יש רק אבחון פסיכולוגי והוא מזיק מאוד, כאשר מדובר בילדים מתקשים. בברכה, ד"ר נויה ספקטור
| + אבחון פסיכודידקטי |
שרית |
20:29 29.04.10 |
שלום רב קראתי את המאמר שלך בנושא אבחון פסיכודידקטי והאמת שהארת את עניי.
בני הבכור בן 9 בכיתה ג' לפניי פסח הייתי בבית הספר בשיחה שבה אמרו לי כי לאחר אבחון קריאה שנערך לילד + מבחן בהבנת הנקרא נראה כי הילד צריך שעות עם מורה למתי"ה ועל מנת שהוא יהיה זכאי לשעות האלו אני צריכה לעשות לו אבחון פסיכודידקטי ורק אחרי שיהיו לי את התוצאות של המבחן תהיה ועדה שתאשר כמה שעות מגיעות לו.
האמת היא שזה נשמע לי ממש נחמד שיעזרו לילד כי גם אני שמתי לב שהוא מתקשה ולכן הסיבה שלא עשיתי לו את האיבחון עד עכשיו הייתה כלכלית בלבד.
אך לאחר שקראתי את המאמר שלך זה נראה לי מאוד הגיוני שהאבחון הזה יכול בעצם לפגוע בילד שלי במקום לסייע לו.
בהתחשב בכך שבית הספר מתנה את שעות מתי"ה באבחון אשמח מאוד אם תאמרי לי מה עליי לעשות על מנת שהילד יוכל לקבל את העזרה המתאימה מבלי לבצע את האבחון הפסיכודידקטי. רוב תודות. שרית.
| + אבחן פסיכודידקטי ועזרה בבית הספר |
ד"ר נויה ספקטור |
07:18 30.04.10 |
שלום רב לך שרית, ברוכה האה אלינו. הנה נקודות לסיוע בשיקול הדעת: 1. מתי"א=מרכז תמיכה יישובי אזורי. בכל אזור בארץ יש מרכז תמיכה שאחראי על גורמי-עזר בבתי הספר: מורים בעלי הכשרה מיוחדת לעזרת תלמידים מתקשים, לפעמים גם מרפאים בעיסוק, באמנות, בדיבור. 2. הילד זקוק לאבחון. אבחון יאפשר לדעת את מקור הקושי ולהכתיב את סוג הסיוע, הגישה, הדרך. 3. אבחון לקויי-למידה שנעשה בידי מומחה הוא האבחון שיאפשר איתור ליקויים, אבחנה מהימנה, המלצות ראויות ושיקול דעת: מה אפשר ומה רצוי לעשות בבית הספר, מה צריך לעשות בשעות שהילד לא בבית הספר, מה האפשרות הטובה ביותר. 4. אני ממליצה לפנות לאבחון פרטי אצל מאבחן מומחה ללקויי-למידה. 5. אני אף פעם לא ממליצה לפנות לפסיכולוג בתחילת הדרך. רק אם יתברר צורך - יש טעם באבחן פסיכולוגי בהמשך, אחרי אבחון לקויי-למידה. 6. רק אחרי אבחון לקויי-למידה ניתן לדעת מה ההשלכות על מבחנים פסיכולוגיים כך, שאם במערכת יידרש אבחון פסיכולוגי ההורים תמיד יכולים להחליט: להיאבק למען זכויות-הפרט של הילד, או להתפשר ולבצע אבחון פסיכולוגי - אצל פסיכולוג שלא מציע אבחון פסיכודידקטי, אלא מסתמך על ממצאי אבחון לקויי-למידה שנעשה בידי מומחה אחר. שוב, לא תמיד צריך, אבל תמיד צריך להיזהר ולשקול דברים בזהירות, כדי להימנע מפגיעה ועיוות נתונים אישיים של הילד במערכת החינוך. לסיכום: בשלב זה - פנייה ייעוץ ואבחון אצל מאבחן מומחה ללקויי-למידה זוהי דעתי. תוכלי כמובן לפנות לייעוץ אישי אצלי, ולשקול אם, על-פי נתוני הילד והמלצותי אחרי היכרות אישית, תהיי מעוניינת בהמשך ואבחון אצלי או באבחון במקום אחר, מטעמים שתבחרי את. הנה הטלפון לבירור פרטים: 03-5248624. בברכה, ד"ר נויה ספקטור
| + אבחון לקויי-למידה |
ד"ר נויה ספקטור |
08:08 03.05.10 |
אבחון לקויי-למידה:1. אבחון לקויי-למידה הוא אבחון שנעשה בידי מאבחן מומחה ללקויי-למידה;2. מאבחן מומחה ללקויי-למידה הוא מורה ומאבחן שהוכשר ולמד והתנסה בהוראה בחינוך המיוחד, פסיכולוגיה (חינוכית, התפתחותית, קלינית), נוירולוגיה, נוירופסיכולוגיה, אבחנה מבדלת, דרכי-הוראהבלימודי מקצועות לימוד שונים. הכשרה מסוג זה היתה בעבר נחלתם של מאבחנים וותיקים בארץ והיא עדיין מקובלת ומכובדת ונדרשת בעולם כולו.3. בארץ במשרד החינוך מתעלמים מן המקצוע הייחודי של מאבחן לקויי-למידה. פסיכולוגים חינוכיים ומאבחנים דידקטיים ירשו את מקום המאבחנים המומחים ללקויי-למידה. המקצוע התחלק והפך לשני מקצועות: פסיכולוג חינוכי ומאבחן דידקטי.4. הכשרת הפסיכולוגים אינה כוללת התמחות ראוייה בתחום האבחון והעבודה עם לקויי-למידה.5. הכשרת המאבחנים הדידקטיים שונה ממקום למקום ולעתים קרובות אינה כוללת אבחנה מבדלת והתנסות בהוראה, בחינוך מיוחד ובאבחון.6. פסיכולוגים שמציעים "אבחון פסיכודידקטי" הם התופעה הגרועה מכל: אבחון פסיכולוגי שאינו מתאים, בידי אדם שלא הוכשר כהלכה, בתוספת אבחון דידקטי שלא הוכשר לבצע כהלכה, משום שאינו מומחה ללקויי-למידה ואינו מורה בעל נסיון בחינוך המיוחד.7. אבחון לקויי-למידה כולל: איתור של הליקויים הייחודיים, הערכה מדוייקת של מרכיבי-התיפקוד, הגדרה ואבחנה ברורה של התסמונת, הליקויים והמצב, השלכות האבחנה על חיי יומיום ופרוגנוזה, תכנית עבודה שמפרטת כיצד מומלץ להתמודד עם הקשיים.8. לצערי הרב מאוד - במערכת החינוך אצלינו מתייחסים לאבחון לקויי-למידה שנעשה בידי מומחה כאל אבחון דידקטי.9. לגבייך ולגבי שיקוליים לא צריכה להיות בעייה: אבחון לקויי-למידה מוכר, הוא "רק" מהימן ומקצועי הרבה יותר מן האבחונים האחרים.10. ועוד לגבי השיקולים: רק אחרי אבחון לקויי-למידה ניתן להסביר מה עלול לקרות לנבדק בעל ליקויי-למידה באבחון הפסיכולוגי (ולכן עדיף שיבוצע מראש, לפני ביצוע האבחון הפסיכולוגי). אחרת - התוצאות יכולות להיות הרות-אסון ומזיקות מאוד. בברכה,ד"ר נויה ספקטור
| + לימודי הוראה מתקנת ואבחון |
לירי |
11:18 29.04.10 |
ד"ר נויה שלום רב, שמי לירון, בת 29, הנני בעלת תואר ראשון במדעי החברה בהצטיינות דיקאן מאוניברסיטת "בר אילן" ואני עושה הסבת אקדמאים להוראה במכללת לוינסקי (תעודת הוראה)
לאחרונה, התחלתי להתעניין בהוראה מתקנת ואבחון ליקויי למידה. אני מעוניינת לקבל ייעוץ איפה כדאי לי ללמוד? האם אוכל ללמוד את תחום האבחון ולקבל תעודה למרות שאין לי וותק בהוראה?
האם יש צורך בתואר נוסף?
האם שמעת על התואר השני במרכז חדד של בר אילן? הם היחידים ששמעתי שנותנים תואר שני בלקויות למידה גם ללא וותק בהוראה אודה לתשובתך, בברכה, לירי
| + וותק בהוראה ולימודי אבחון |
ד"ר נויה ספקטור |
07:23 30.04.10 |
שלום רב לך לירי, ברוכה הבאה אלינו. 1. חד משמעית: אני לא ממליצה על מרכז או מכון שמציעים להכשיר מאבחנים שאין להם וותק בהוראה ותואר מתאים. מאבחן לקויי-למידה צריך לתנסות בעבודה עם ילדים ובוגרים בעלי קשיים שונים. אין מקום למאבחנים שלא התנסו, לא למדו ולא רכשו ידע ונסיון בתחום העיקרי שבו הם מתמנים להיות מאבחנים ויועצים... 2. דרישות המערכת היום הן נסיון (של חמש שנים, אם אני לא טועה) בהוראה, ותואר אקדמי (לרוב מוסמך-MA) במקצועות מסויימים. 3. אני מציעה לערוך בירור במכללות למורים ובאוניברסיטאות. להשוות ולראות מה מתאים לך, אבל לא לשכוח שהמקצוע מחייב ולא לחפש את המקום הקל והמקל. לדעתי - מכללת דוד ילין מציעה את תכנית ההכשרה המוצלחת והמתאימה ללימודי אבחון. הגישה שם שונה מן הגישה הנפוצה של "אבחון דידקטי" שיש לי הסתייגויות רבות ממנה. בברכה, ד"ר נויה ספקטור
| + לימודי הוראה מתקנת ואבחון |
לירי |
10:30 30.04.10 |
ד"ר נויה שלום, תודה רבה על תגובתך המהירה. עפ"י תשובתך, האם כדאי לי להמשיך ולסיים את התעודה לחינוך מיוחד בלוינסקי ולאחר מכן לגשת לתואר שני בבר אילן? לצערי לא אוכל ללמוד בדוד ילין בגלל המרחק. שבות שלום, לירי
| + גיבוש החלטה לגבי לימודים |
ד"ר נויה ספקטור |
09:23 01.05.10 |
שלום שוב ללירי, אני לא מציעה להפסיק לימודים במהלך. אני מציעה, כזכור, לבדוק ולהשוות בין תכניות כדי לדעת לגבש דעה לגבי המשך. התואר והרשיון הם לא העיקר בעבודה. לצערי, בעלי רשיון רבים מבצעים עבודה שמזיקה לנבדקים לקויי-למידה. בברכה, ד"ר נויה ספקטור
| + אבחון ליקוי למידה למבוגרים |
אלי |
19:59 28.04.10 |
שלום אני בת 26 וחושבת שיש לי ליקוי למידה רציתי לדעת איפה ניתן לעשות אבחון ואיך הולך כל התהליך הזה? תודה מראש
| + אבחון מבוגרים לקויי-למידה |
ד"ר נויה ספקטור |
07:26 30.04.10 |
שלום רב לך אלי, ברוך הבא אלינו. אתה מוזמן לטלפן אלי למספר 03-5248624, לבדוק פרטים ואפשרויות אבחון אצלי. אבחון מבוגרים הוא מומחיות שדורשת ידע ונסיון והכשרה בינתחומית. אצלי - הקשר מתחיל במפגש היכרות וייעוץ, ורק אחרי מפגש כזה אתה יכול לשקול אפשרויות ולבדוק מה מתאים לך. בברכה, ד"ר נויה ספקטור
| + תואר שני לקויות למידה |
אורית |
19:09 20.04.10 |
שלום רב אני מעוניינת לעסוק באבחון וטיפול בתלמידים עם לקויות למידה. במשך חמש שנים לימדתי תלמידים לבחינות הבגרות בהיסטוריה בבית ספר תיכון. התנסיתי גם בהכנה לבגרות בכיתות שבהן כל התלמידים הם לקויי למידה. באוניברסיטת תל אביב נפתח מסלול חדש לתואר שני בלקויות למידה. האם את ממליצה לי ללמוד שם? האם בתום הלימודים אוכל לעסוק באיבחון דידקטי? טיפול וסיוע לתלמידים עם לקויות למידה? האם יצא חוק חדש הקובע כי מאבחן דידקטי חייב להיות בעל תואר שני? תודה רבה אורית
| + המלצות |
ד"ר נויה ספקטור |
08:08 21.04.10 |
שלום רב לך אורית, ברוכה הבאה אלינו. אני לא מכירה את התכנית החדשה שמוצעת באוניברסיטת תל-אביב. כדי לדעת מה מומלץ צריך לדעת מה כוללת התכנית, מי המרצים ומה המגמה המרכזית שם. תכנית חדשה לא בהכרח מבטיחה. היום, הדרישות ותנאי הקבלה אינם מעידים על איכות התכנית או על טיב ההכשרה. התכנית במכללת דוד ילין מוכרת לי ולדעתי היא הטובה שיש. הגישה, ההעמקה ותנאי הקבלה אינם זהים במקומות שונים. אני מציעה לך להשוות בין התכניות השונות לפני שאת מגבשת החלטה. בהצלחה! בברכה, ד"ר נויה ספקטור
| + קשיי שיום |
לי |
19:24 19.04.10 |
שלום בתי בת 11, עברה אבחון. נמצא כי היא לא מכירה את הניקוד אבל קוראת היטב טקסט לא מנוקד.כמו כן, נמצא שיום אותיות וקטגוריות לא תקין אבל שיום מספרים ועצמים תקין. המאבחנת אמרה כי אי הכרת התנועות גורם לקריאה לא יעילה בטקסט מנוקד. א. האם צריך בגילה ללמד אותה את הניקוד? ב. האם יש לה בעיה בשיום? הרי חצי תקין וחצי לא. לי
| + אבחון, שיום וניקוד |
ד"ר נויה ספקטור |
15:32 20.04.10 |
שלום רב, ברוכה הבאה אלינו. שיום עצמים הוא מרכיב של השפה. נמצא במחקרים כי היכולת לבצע שיום מהיר הוא אחד ממרכיבי מיומנות הקריאה. כאשר יש בעייה בדליית מילים, יש קושי לשיים. ליקוי בדליית מילים הוא ליקוי שפה שמשפיע על הפגנת הידע ועל הקריאה. סוג מסויים של דיסלקסיה עלול להיגרם ע"י ליקויים בדליית מילים. הנתונים שאת מביאה כאן אינם ברורים: לכל מבחן מהימן ומתוקנן יש נורמות, וצריך להתייחס לנורמות כדי לדעת אם הבעייה משמעותית או מלמדת על ליקוי כלשהו. לגבי ניקוד - אין שפה בעולם שאפשר ללמד בה לקרוא ללא ניקוד. הבעייה של עברית היא שמסירים את הניקוד מוקדם, מאפשרים טעויות וקריאה שאינה תקינה. אני לא יודעת איזה אבחון נעשה, אבל ברור לי שהמידע שאת מביאה בפנינו כאן אינו מושלם. ייתכן והאבחון הוא "דידקטי" וככזה - אינו מאתר ליקויי-למידה, אלא קשיי קריאה, שאינם מלמדים על המקור ולא תמיד מאפשרים היערכות ומסקנות לגבי ההמשך. אני מציעה לשאול את המאבחנת או לפנות לייעוץ אישי אצל מאבחן אחר. בברכה, ד"ר נויה ספקטור
| + לימודים מתקדמים |
dupo |
16:42 18.04.10 |
ד"ר ספקטור שלום רב, בימים אלו אני לקראת סיום לימודי התואר הראשון שלי במדעי התנהגות, לאחר התלבטויות רבות החלטתי למקד את עצמי לתחום החינוך, אך גם כאן יש התלבטויות באיזה נושא וומסלול לבחור, אפרט: מסלול אחד יכול להיות כתואר שני בייעוץ חינוכי ובנוסף לימודי תעודה באיבחון דידקטי או תואר שני בליקויי למידה. 1) הייתי שמח אם תוכלי להבהיר על ההבדלים בתחומים השונים: מאבחן דידקטיליקויי למידההוראה מתקנת. 2) מהו לדעתך התחום המבוקש יותר? 3) מה ההבדל בין לימודי התעודה בליקויי למידה לבין תואר שני? 4) האם תואר שני בלקויות למידה כולל בתוכו את תחום האיבחון וגם את תחום בטיפול בלקויות?, האם הוראה מתקנת היא שם נרדף לטיפול בלקויות למידה? 5) אני קצת מבולבל מכל הנושאים שציינתי, אשמח אם תוכלי לתת לי הכוונה. תודה רבה! אדם
| + היצע וביקוש |
ד"ר נויה ספקטור |
08:02 19.04.10 |
שלום רב לך אדם, ברוך הבא אלינו. לדעתי לא די בהחלטה, ותצטרך לבדוק היטב את הדברים. כמובן שאפשר להסתפק בהכשרה חלקית, בידע שטחי ובלהיות מאבחן שיספק את מערכת החינוך. אני שייכת לאסכולה שעל-פיה מי שמאבחן צריך להיות בעל ידע רב ובינתחומי. כך מקובל בעולם, וכך היה בארצנו לפני שהמערכת נתנה את המושכות בידי פסיכולוגים חינוכיים והתעלמה מהמקצוע ששמו "מאבחן לקויי-למידה". למאבחן דרוש ידע בהוראה ונסיון בהוראה בחינוך המיוחד, ידע בשיטות הוראה ולמידה, ידע בפסיכולוגיה התפתחותית, פסיכולוגיה חינוכית, אבחנה מבדלת בחינוך המיוחד, נוירולוגיה של הילד, מבחנים נוירופסיכולוגיים, ועוד. יש מכללות למורים שמקפידות על תואר שני במקצועות פסיכולוגיה או חינוך מיוחד ונסיון של חמש שנים בהוראה כתנאי קבלה לתכנית הכשרה למאבחנים, וזה מקובל עלי מאוד. יש מכללות ואוניברסיטאות שמקצרות את הדרך והמאבחנים שבוגרים שם אינם יודעים את תפקידם. יש לנו מערכת שמפקירה נבדקים לקויי-למידה ונותנת אותם בידי פסיכולוגים שלכל היותר עברו השתלמות קצרה בהעברת תוספת דידקטית לאבחון הפסיכולוגי ואלה לדעתי אסון גדול מאוד. אמנם, מבלבל. אני לא יודעת מה האפשרויות שבדקת - אבל התכנית שמציעה מכללת דוד ילין היא תכנית מתאימה ומעמיקה לדעתי, ואינה דומה לתכניות הכשרת מאבחנים במכללות אחרות ובאוניברסיטאות. הבדלים בין האבחונים השונים תוכל לקרוא במאמרים שלי ובספרי - באתר הבית. בברכה, ד"ר נויה ספקטור
|
|
|