|
|
|
|
+ אינטיליגנציה ברמה גבולית 79 |
אלמונית |
14:56 08.12.09 |
.בתי(לומדת בכתה י') עברה אבחון פסיכודידקטי ונמצאה ברמת אינטיליגנציה גבולית. היה פער משמעותי בין יכולת המילולית לביצועית. הפסיכולגית אמרה שלדעתה הרמה שלה הרבה יותר גבוהה, אך בגלל חוסר הבטחון שלה הדבר לא בא לידי ביטוי. עקב כך הילדה לא קיבלה הקלות בדרגה 3. הפסיכולגית יעצה לי לגשת לועדת התאמה ולבקש שיאפשרו לה לקבל את ההקלות בלשון וברבי המלל בדרגה 3. הילדה שלי לומדת בכתה רגילה במסלול עיוני מוגבר ומוציאה ציונים טובים, חרף הקושי שלה. אני נגשתי לרווחה החינוכית וביקשתי לקבל עבורה את ההקלות הנ"ל. הובטח לי שהיא תזומן לוועדה ויעשו הכל על מנת לתת לה את המבוקש. האם נהגתי כשורה?, האם היא לא תפגע מהאבחון? השאלות נשאלו בעקבות קריאת המאמר זהירות באבחון. '
+ אי זהירות באבחון |
ד"ר נויה ספקטור מנהלת הפורום |
22:41 08.12.09 |
שלום רב, ברוכה הבאה אלינו. במאמרים אחדים הסברתי את הסיכון המשמעותי בשימוש באבחון פסיכולוגי לקביעת האינטליגנציה של לקויי-למידה. במיוחד הדגשתי את הפגיעה החמורה בזכויות הפרט, וזה בדיוק מה שעלול לקרות: התיפקוד במבחנים פסיכולוגיים אינו משקף בדרך כלל יכולת אמיתית של לקויי-למידה, משום שהליקויים הייחודיים משפיעים על התיפקוד, ולא הבטחון העצמי. התיפקוד האינטלקטואלי הנמוך במבחן חוסם את הדרך בפני בתך, ובשל כך לא אשרו לה התאמות. לו היה בידך אבחון לקויי-למידה, ניתן היה להסביר בדיוק מה קרה במבחן הפסיכולוגי, וגם להבין בדיוק מה השלכות הליקויים על התיפקוד והצפי בבחינות. התאמת תנאי בחינות אינה יכולה להתבצע כראוי באמצעות כלי אבחון פסיכולוגיים ופסיכולוגים אינם לומדים זאת, וממליצים על התאמות באופן כללי, ללא קשר לאבחנה מבדלת הדרושה בין ליקויים שונים. בברכה, ד"ר נויה ספקטור מנהלת הפורום
+ אבחון פסיכודיאגנוסטי |
יצחק |
23:30 07.12.09 |
שלום לך, אבקש לדעת האם פסיכולוג חינוכי רשאי לבצע אבחון פסיכודיאגנוסטי או שזה בתחומו של פסיכלוג קליני תודה מראש על עזרתך
+ אבחון פסיכודיאגנוסטי |
ד"ר נויה ספקטור מנהלת הפורום |
22:35 08.12.09 |
שלום רב, ברוך הבא אלינו. ידוע לי שלפני שנים לא מעטות היה מאבק בין פסיכולוגים חינוכיים ופסיכולוגים קליניים בנושא זה ובנושא הטיפול. אפ זכרוני אינו מטעני, הפסיכולוגים החינוכיים זכו במאבק, אבל אני לא הכתובת לבירור. תוכל לפנות בשאלה לארגון הפסיכולוגים ולברר שם את כל הדרוש. בברכה, ד"ר נויה ספקטור מנהלת הפורום
+ אבחון מתאים |
אלמונית |
09:38 05.12.09 |
בני בן שש, בכיתה א', ויש לו בעיות קריאה. הוא צריך הכוונה והסבר בכל מה שנעשה בכיתה ובבית. המורה ופסיכולוגית בית הספר טוענות כי מדובר בבעיות רגשיות והפנו אותי לנוירולוג לאבחון קשב וריכוז. כמו כן הרופא הפנה אותי לאבחון טובה. אני מבולבלת ולא יודעת ממה להתחיל ואיזה אבחון כן צריך לעשות.
+ האבחון המתאים |
ד"ר נויה ספקטור מנהלת הפורום |
09:41 05.12.09 |
שלום רב, ברוכה הבאה אלינו. קשיים של ילד בכיתה א' אינם צריכים להוות בסיס להחלטה על בעיות רגשיות, בדרך-כלל אלה הן בעיות מוכרות בתחום קשיי-למידה שונים שדורשים ידע והכוונה מתאימה כדי לדעת מה לעשות בבית ומה לעשות בבית הספר. ההפנייה לבדיקת "טובה" היא אפשרות שטחית הנהוגה בקופות החולים כדי לדעת אם לילד מתאים טיפול תרופתי ב"ריטלין" לשיפור הקשב. אני לא ממליצה אף פעם להתחיל טיפול בילד בדרך זו. חשוב לדעת מה הקשיים כדי לדעת כיצד לעזור ולא להיחפז בטיפול תרופתי מבלי לדעת את מרכיבי הקשיים. הדרך המתאימה והמומלצת היא לפנות למאבחן מומחה ללקויי-למידה, משום שהקשיים הללו הם אלה שצריכים להיבדק תחילה, כדי לדעת כיצד לעזור לילד. בברכה, ד"ר נויה ספקטור מנהלת הפורום
+ אבחון |
אולגה |
10:30 08.01.10 |
למי צריך לפנות כדי להעבור אבחון ? מי הם מומחי לליקויי למידה?
+ איבחון לקויי למידה |
רונית |
12:45 02.12.09 |
היי נויה , הייתי אצלך בהתייעצות לפני חצי שנה בערך אם להעביר את הבן שלי לגן משולב או להשאיר אותו בגן שפתי . בסופו של דבר השארתי אותו בגן שלו . כרגע מקבל באופן פרטי פסיכודרמה ,מרפאה בעיסוק ,הוראה מתקנת ,ספורט טיפולי . ההתקדמות מאוד משמעותית ..השלים הרבה פערים . כרגע לפני כיתה א' אני רוצה לעשות לו איבחון לקויות למידה ואני לא יודעת איפה אני יכולה לעשות ? בעמות גל יש את דידקטי קיד אבל הם עושים איבחון דידקטי ואת אמרת שזה לא איבחון טוב .איך נקרא האיבחון ללקויות למידה ?ומה המחירים פחות או יותר ? אני חושבת שעדיף לי לעשות את האיבחון לקראת סוף השנה לא ?
+ אבחון לקראת כיתה א' |
ד"ר נויה ספקטור מנהלת הפורום |
08:10 04.12.09 |
שלום רב לך רונית, ברוכה הבאה אלינו. אם היית אצלי בייעוץ - ומכל מקום - את מוזמנת לטלפן אלי ולברר כל נושא בשיחה טלפונית: 03-5248624. כמובן שאמסוק לך את כל הפרטים על מהלך ותהליך האבחון אצלי, שככל הנראה אינם זכורים לך. הפרסום שראית באתר הבלתי פעיל של עמותת גל, הוא של אשתו של מחזיק האתר, למען העמותה. כפי שאת רואה, אף אחד אחר לא מפרסם שם ולא כותב שם. מי שמתפעל את האתר פשוט הכניס לשם פרסומת של אשתו. אין לי קשר או מידע על טיבם והכשרתם של מאבחנים שרשומים בעמותה והרשימה אינה מעודכנת. ואין לי קשר עם פרסומים כלשהם באתר הבלתי פעיל של עמותת גל. הפעילות שלי בעמותה ובאתר הופסקה מזמן כי העמותה לא פעילה. הנה דברים שכתבתי לפני זמן על אבחון לקראת כיתה א': אבחון לקראת כיתה א': לקראת כיתה א' חשוב מאוד שילד בעל עיכוב התפתחותי או בעייה תיפקודית כלשהי יעבור אבחון של מאבחן מומחה ללקויי-למידה בגיל הרך. כך, ניתן להסתמך על אבחנה מקצועית מהימנה כאשר מתקינים לילד תכנית התמודדות וסיוע. כך ניתן למנוע לימוד בשיטה שאינה מתאימה לילד, כך ניתן לרכז את ההדרכה בידי מאבחן מקצועי שיוכל להנחות את המורים, ההורים, המסייעים האחרים. ילדים בארץ שמקבלים אבחנה וטיפולים במרכזים להתפתחות הילד מגיעים לגן ולבית הספר ללא אבחון וללא אבחנה ברורה. המערכת מסתפקת בהגדרות שטחיות, כגון "עיכוב התפתחותי" ומערכת החינוך ממליצה להמתין עד כיתה ב' או ג', כי אז ניתן לבצע את ה"אבחון הדידקטי". חשוב לדעת: אבחון דידקטי מספק הגדרה של הישגי התלמיד, הוא מסתמך במערכת החינוך בארץ על מבחני-קריאה שאינם מעמיקים את הבדיקה לליקויים ייחודיים אחרים ולכן אינם מספקים. אבחון דידקטי בארץ אפשר לבצע רק מגיל 7.6, ולכן המערכת אינה ממליצה עליו. אבל, חשוב מאוד להתייחס לנושא ההטרמה=לימוד מכין, לקראת כיתה א', לילדים מתקשים, וחשוב לעשות זאת על-סמך אבחון לקויי-למידה, כדי לאפשר, למשל, התאמת שיטה ללימוד קריאה (ישנם ליקויי למידה שונים וגם סוגים אחדים של דיסלקסיה, וחשוב לדעת להתאים שיטת קריאה שעונה על היכולת ועל האפשרויות של הילד להתקדם); חשוב עוד לדעת: ליקויי למידה שונים הם תוצאה של "עיכוב התפתחותי", וחשוב מאוד לא לפזר את הטיפולים בילד בין גורמים שונים, אלא לרכז עבודה, שיטה, הנחייה וקידום אצל בעל מקצוע אחד שיוכל לתת מענה וליווי לקראת ובמהלך כיתה א'. הטיפולים בדיבור וריפוי בעיסוק אינם עונים על כל הדרישות ואבחון לפני בית הספר חיוני כדי לספק דרך ולאפשר קידום, ובמיוחד כדי להתאים לילד באבחון שנעשה ע"י פסיכולוג (אבחון פסיכולוגי או אבחון פסיכודידקטי) אין מידע מתאים לצורך התאמת סיוע. מידע מתאים יכול להתקבל אך ורק באבחון מקצועי מהימן שמאתר את מקור הקשיים ונעשה בידי מומחה שיכול לכוון, להנחות, להתאים תכנית עבודה, גישת לימוד מתאימה, כיוון בהוראה המתקנת. אבחון מקצועי מהימן לצרכים אלה הוא אבחון לקויי-למידה. אבחון דידקטי הוא חלק מאבחון לקויי-למידה, והוא יציר מערכת החינוך וארגון "ניצן" במחוזותנו: זהו אבחון שאמור לספק נתונים לבניית תכנית מתאימה, אבל הסיכון הוא בהיותו חלקי , ובהיותו נערך בידי מאבחנת שהכשרתה מוגבלת לעריכת האבחון ולא לקביעת אבחנה ואבחנה מבדלת. מסיבה זו, צורף האבחון הפסיכולוגי בזמנו, במרכזי "ניצן", ובטעות גסה: פסיכולוג חינוכי שמבצע אבחון פסיכולוגי לילדים מתקשים בבית הספר אינו משרת את הצרכים של הילדים ואינו מספק אבחנה מהימנה. הוא חודר לפרטיות, הוא מעוות נתונים, הוא מהווה פגיעה חמורה בזכויות הפרט. אבל הפסיכולוגים החינוכיים זוכים לגיבוי של מערכת החינוך, ולפרנסה. שוב אני מבקשת להסב את תשומת לב ההורים: זכותכם וגם חובתכם להגן על הפרטיות של ילדכם ועל הזכות לקבל אבחנה מהימנה. אין צורך באבחון פסיכולוגי, בוודאי לא למי שמתקשים ברכישת הקריאה או מיומנויות אקדמיות אחרות בכיתה א'. כל מה שדרוש הוא אבחון מהימן שנעשה בידי בעל מקצוע שקיבל הכשרה מתאימה לאבחן, להציע תכנית התמודדות ולקדם ילדים בעלי ליקויי-למידה. מותר להורים להסתפק באבחון דידקטי, אבל לא כדאי. כדאי להורים לפנות לאבחון אצל מאבחן מומחה ללקויי-למידה. לא כדאי להורים ולילדים לפנות לפסיכולוג לצרכים אלה.מסגרת חינוכית הולמת. בברכה, ד"ר נויה ספקטור מנהלת הפורום
+ היכן ניתן למצוא מהו אחוז הלקויים? |
אייל |
11:53 01.12.09 |
ד"ר ספקטור שלום: לשם הגשת עבודה בתחום אני צריך לדעת מהו אחוז האוכלוסיה הסובל מלקות למידה, האם קיים שינוי ב-5 שנים האחרונות, והיכן ניתן לבדוק זאת. אשמח אם תעני על שאלתי ואף תפני אותי לחומר בנושא. תודה, אייל.
+ אחוזים ומהימנות |
ד"ר נויה ספקטור מנהלת הפורום |
08:12 02.12.09 |
שלום רב, ברוך הבא אלינו. חשוב להגדיר את האוכלוסיה שאותה אתה בודק: 1. אחוזים של לקויי-למידה (כללי), אחוזים של לקויי-קריאה, אחוזים של לקויי-קשב, אחוזים של לקויי-חישוב. 2. חשוב שהמקור ממנו אתה נוטל את המידע יהיה מהימן. עתונות יומית מהווה בעייה, כי שם מבליטים סערות ולא מתייחסים למהות המחקרים. 3. יש הבדלים בין ארצות ודיווחים ולכן כדאי לפנות לערוצי-מידע של משרד החינוך ושל עמותות מקצועיות. 4.בחיפוש ב "גוגל"מצאתי מקורות רבים: זוהי התחלה טובה, אבל אי אפשר להימנע מחיפוש בספריות האוניברסיטה אם רוצים מידע מהימן. בברכה, ד"ר נויה ספקטור מנהלת הפורום
+ מנוי לכתב העת פרספקטיבה/כתבי עת אחרים בנושא לקויות |
נהרה |
12:16 29.11.09 |
נויה שלום רב, שמי נהרה, מורה להוראה מתקנת במקצועי, עצמאית. האם ניתן לעשות מנוי לכתבי עת בנושא לקויות למידה ? בעברית/אנגלית? אני יודעת על קיומם ואף ניסיתי ליצור קשר עם אורטון דיסקלסיה אך ללא הועיל.. בברכה, נהרה
+ מנוי לעתונות מקצועית |
ד"ר נויה ספקטור מנהלת הפורום |
08:10 30.11.09 |
שלום רב, הנה הקישור לכתובת של העתון של אורטון בארה"ב: בברכה, ד"ר נויה ספקטור מנהלת הפורום
+ הפרעת קשב וריכוז ADD מהי ? |
אמא לבת 12 שבית הספר טוען שיש |
09:30 28.11.09 |
ביתי בת 12 אובחנה בתחילת הלימודים עם קשיי למידה וטופלה , אובחה באלבאום וטופלה , אך לא רואה את הפתרון לבעיתה ,עם הזמן זה נהיה עבורה ועבורי קשה יותר , דבר נוסף אביה נפטר כאשר היתה בגיל 4 , אינני יודעת אבל דברים קשורים אחד בשני היא מקבלת שעורי טרפיה באומנות , היא שקטה מאוד ,סגורה ובעלת דימוי עצמי נמוך לא ביצעתי לה אבחון נוירולוגי , האם צריך ואיך אני יכולה לעזור לה ?
+ אבחון מקצועי ומהימן |
ד"ר נויה ספקטור מנהלת הפורום |
08:10 29.11.09 |
שלום רב, ככל שאני מתרשמת, האבחונים שאת מציינת אינם אבחונים מקצועיים מהימנים. תוכלי לקרוא את המאמר ADD, ADHD, ליקויי קשב וליקויי-למידה אחרים כאן, באתר שלי. בהמשך - אני מציעה לפנות למאבחן מומחה ללקוי-למידה. אני מקיימת מפגש ייעוץ עם ההורים, במהלכו אני שומעת את תולדות הילד, בודקת אבחונים שנעשו, מקבלת פרטים חיוניים ומסבירה כיצד נקבע הכיוון באבחון ובטיפול בהמשך. לבירור פרטים תוכלי לפנות אלי בטלפון: 03-5248624. בברכה, ד"ר נויה ספקטור מנהלת הפורום
+ לקויי למידה לא מילוליים והתפתחותיים. |
ניר |
20:52 26.11.09 |
האם לקות למידה לא מילולית היא על הרצף של לקויות הלמידה ההתפתחותיות או שאלו דברים שונים, אשמח להסבר
+ ליקויי למידה לא מילוליים |
ד"ר נויה ספקטור מנהלת הפורום |
08:14 27.11.09 |
ליקויי למידה לא-מילוליים: שלום רב לך ניר, ברוך הבא אלינו. חשוב לי לדעת את סיבת הפנייה שלך. אני משתדלת להשיב כאן להורים, לאנשים שמחפשים אבחנה ודרך טיפול. משום-מה אני חושדת שאתה סטודנט שצריך לבדוק את הדברים כדי להשיב על שאלת-מרצה. לכן, אני מסתייגת ומצרפת כאן הסבר ברגשות מעורבים: NVLD הן ראשי-תיבות של המילים: NONEVERBAL LEARNING DISABILITIES: ליקויי למידה בלתי-מילוליים. הביטוי בא להגדיר מצב של ליקויי-למידה, ללא ליקויי-שפה מילולית. כלומר: ליקויי-קשב, ליקויים גראפומוטוריים, ליקויי-התארגנות ועוד שורה של ליקויים, יכולים להיחשב לליקויים לא-מילוליים. לעתים קרובות האבחנות הן "אופנתיות", מגדירות תחום מסויים ולא מתייחסות לתחום אחר. ההגדרה ראתה אור לראשונה בספרם הוותיק והנפלא של ג'ונסון ומייקלבסט, במהדורה הראשונה בשנת 1960 (!!!) (הספר הזה מכונה בפי בעלי מקצוע "התנ"ך הירוק"). לאחרונה, אני נתקלת באבחנות בלתי מדוייקות של מאבחנים שמעלים השערה לגבי NVLD, כל-אימת שילד מראה קושי להתמודד עם מסגרת חברתית של בני-גילו. בדרך כלל אלה מאבחנים הנוטים להתייחס לאופנות, להיתפש למרכיב אחד באישיות או בתיפקוד ולהסיק מכך מסקנות. כך, נבדקים שמתקשים במיסוד קשרים חברתיים מיד עולה לגביהם ה"רעיון" שהם לוקים ב NVLD. (עד לפני זמן לא רב היה זה ADD או (ADHD... חשוב לדעת: יש קשיים חברתיים ללקויי-למידה שונים: ליקויי קשב משפיעים לעתים על המצב החברתי, ליקויי שפה משפיעים על הבנת המפה החברתית, ליקויי דיבור מקשים על ההתמודדות החברתית עם בני-הגיל, ליקויים מוטוריים משליכים על ההתמודדות החברתית במשחק ובתנועה, ויש עוד דוגמאות רבות. נבדקים רבים מאוד שבדקתי הוגדרו בזמנם כבעלי "ליקויי-למידה" מבלי לפרט את הליקויים והשלכותיהם. רבים הוגדרו כבעלי ליקוי ייחודי בזמן שסבלו מליקויי-למידה אחדים, ולמרבה הצער והבלבול, ההתייחסות במשך שנים שאחרי האבחנה המעורפלת היתה רק לליקוי האחד שהוגדר. לכן חשוב לזכור: האבחון צריך להתבצע ע"י מאבחן מומחה ללקויי-למידה ולא ע"י בעלי מקצועות נלווים. הטיפול: ליווי, סיוע בהתארגנות, עזרה יומיומית בהיערכות וקביעת סדר ועדיפויות. במאמרים "לקויי למידה: כישורים חברתיים", "מרכז מקרה ללקויי-למידה", "כתיבה וליקויי-כתיבה", ובמאמר "דיסקלקוליה" בספרי: "ללמוד מלקויי-למידה על פסיכולוגיה אחרת", באתר ובאתר המאמרים באינטרנט יש הנחיות מפורטות, עפ"י שלבי-התפתחות וגדילה ועפ"י דרישות בית-הספר. ועל שאלתך, אני משיבה כאן: ליקויי למידה לא-מילוליים הם ליקויים שהרקע שלהם נוירולוגי וההגדרה המתאימה היא "התפתחותי". בברכה, ד"ר נויה ספקטור מנהלת הפורום
+ בקשת פרטים לגבי פסק דין בנושא דיסלקציה |
אבינועם |
15:20 22.11.09 |
אני מעוניין בהוראות משרד החינוך בקשר לאבחונים לדיסלקטים כולל לגבי סטודנטים באוניברסיטה ובאזכורים של פסק דין שנתנו בנושא זה אבינועם danise34@gmail.com
+ פסקי-דין |
ד"ר נויה ספקטור מנהלת הפורום |
09:04 23.11.09 |
שלום רב, שם יש פסקי-דין אחדים בנושא דיסלקסיצה. פסקי-דין בנושאים אלה ואחרים ניתן למצוא באתר בג"ץ. אם ידוע לך מספר העתירה - זה ישפר את החיפוש. בברכה, ד"ר נויה ספקטור מנהלת הפורום
+ קריאה מצרפת |
כיתה א' |
12:17 17.11.09 |
ד"ר נויה שלום, בני בן 6 תלמיד כיתה א' המורה בדקה את קריאתו ואמרה שהקריאה מצרפת, חוץ מזה אין לילד בעיות. כמו כן קושי בשווא. מה דעתך???
+ קריאה |
ד"ר נויה ספקטור מנהלת הפורום |
07:40 18.11.09 |
שלום רב, ברוכה הבאה אלינו. הערת המורה מעידה על אפשרות של קושי ברכישת הקריאה. אני ממליצה על תגבור של מורה מתקנת, קידום והטרמה בקריאה באופן פרטני. תמיד מועיל לחזק ולקדם. לא כדאי להמתין להתגברות של קושי. עדיף לטפל ולסייע. בברכה, ד"ר נויה ספקטור מנהלת הפורום
+ ספרי הדרכה |
כיתה א' |
11:49 18.11.09 |
רציתי לשאול האם ספרי ההדרכה שכתבת יכולים לעזור לבני, גם אם השיטה שלומד אולי שונה. אם כן מה היית ממליצה לקנות לו??
+ ספרים |
ד"ר נויה ספקטור מנהלת הפורום |
17:34 18.11.09 |
שלום שוב, את מוזמנת לבדוק את הספרים בדף הספרים. שם יש חוברת עבודה ללימוד קריאה וארבעה ספרי-ילדים שמלווים את תהליך לימוד הקריאה. זוהי ערכת "קריאה בצבעים" והיא יכולה להוות שיטת-בסיס או אמצעי-עזר מלווה ללימוד-קריאה. בברכה, ד"ר נויה ספקטור מנהלת הפורום
|
|
|