|
|
|
|
| + ליקויי למידה |
מתענינת |
03:24 19.02.13 |
שלום ד"ר , רציתי לדעת באם תוכלי לסייע לי או להפנות אותי לפורום בו אוכל לשאול שאלות בנוגע ללימודי תואר שני באבחון לקויות למידה. אני מתעתדת ללמוד את התואר באוניברזסיטת חיפה. תודה רבה!
| + שאלות |
ד"ר נויה ספקטור |
07:30 19.02.13 |
שלום רב, ברוכה הבאה אלינו. את מוזמנת לשאול כאן כל שאלה שתרצי. בברכה, ד"ר נויה ספקטור
| + ד"ר יקרה שלום, האם אני צודקת באיבחון בתי בת ה |
סנדי |
22:06 18.02.13 |
בס"ד הילדה מפטפטת הרבה, שוכחת משימות שביקשתי ממנה לפני רגע (ללבוש מעיל, לצחצח שיניים). איטית יחסית בהתנהלות , באוכל היא לפני כיתה א' ואני דואגת שלא יהיה לה קשה . תודה
| + ליקויי-למידה |
ד"ר נויה ספקטור |
07:28 19.02.13 |
שלום רב, ברוכה הבאה אלינו. חשוב מאוד לעזור לילדה ולא להשהות את הטיפול. את מתארת מצב אופייני לליקויי קשב וסביר שיש גם ליקויי-למידה אחרים. מומלץ לפנות לאבחון ללא דיחוי. הנה קישור שמסביר את המצב בארץ: בברכה, ד"ר נויה ספקטור
| + אבחון בגן חובה |
ד"ר נויה ספקטור |
08:15 16.02.13 |
אבחון בגן-חובה, לקראת כיתה א': לקראת כיתה א' חשוב מאוד שילדים בעל עיכוב התפתחותי או בעייה תיפקודית כלשהי יעברו אבחון של מאבחן מומחה ללקויי-למידה בגיל הגן. כך, ניתן להסתמך על אבחנה מקצועית מהימנה כאשר מתקינים לילד תכנית התמודדות וסיוע. כך ניתן למנוע לימוד בשיטה שאינה מתאימה לילד, כך ניתן לרכז את ההדרכה בידי מאבחן מקצועי שיוכל להנחות את המורים, ההורים, המסייעים האחרים. ילדים בארץ שמקבלים אבחנה וטיפולים במרכזים להתפתחות הילד מגיעים לגן ולבית הספר ללא אבחון וללא אבחנה ברורה. המערכת מסתפקת בהגדרות שטחיות, כגון "עיכוב התפתחותי" ובבתי הספר ממליצים להמתין עד כיתה ב' או ג', כי אז ניתן לבצע את ה"אבחון הדידקטי"שבשימוש משרד החינוך. זאת, למרות שמאבחן לקויי-למידה לגיל הרך יוכל לספר אבחון מהימן ויעיל גם לפני-כן. חשוב לדעת: אבחון דידקטי מספק הגדרה של הישגי התלמיד, הוא מסתמך במערכת החינוך בארץ על מבחני-קריאה שאינם מעמיקים את הבדיקה לליקויים ייחודיים אחרים ולכן אינם מספקים. אבחון דידקטי בארץ אפשר לבצע רק מגיל 7.6, ולכן המערכת אינה ממליצה עליו לפני-כן. אבל, חשוב מאוד להתייחס לנושא ההטרמה, שהוא הלימוד המקדים, לקראת כיתה א', לילדים מתקשים, וחשוב לעשות זאת על-סמך אבחון לקויי-למידה, כדי לאפשר, למשל, התאמת שיטה ללימוד קריאה (ישנם ליקויי למידה שונים וגם סוגים אחדים של דיסלקסיה, וחשוב לדעת להתאים שיטת קריאה שעונה על היכולת ועל האפשרויות של הילד להתקדם); חשוב עוד לדעת: ליקויי למידה שונים הם תוצאה של "עיכוב התפתחותי", וחשוב מאוד לא לפזר את הטיפולים בילד בין גורמים שונים, אלא לרכז עבודה, שיטה, הנחייה וקידום אצל בעל מקצוע אחד שיוכל לתת מענה וליווי לקראת ובמהלך כיתה א'. הטיפולים בדיבור וריפוי בעיסוק חשובים, אך אינם עונים על כל הדרישות ואבחון לפני בית הספר חיוני כדי לספק דרך ולאפשר קידום, ובמיוחד כדי להתאים לילד באבחון שנעשה ע"י פסיכולוג (אבחון פסיכולוגי או אבחון פסיכודידקטי) אין מידע מתאים לצורך התאמת סיוע. מידע מתאים יכול להתקבל אך ורק באבחון שמאתר את מקור הקשיים ונעשה בידי מומחה שיכול לכוון, להנחות, להתאים תכנית עבודה, גישת לימוד מתאימה, כיוון בהוראה המתקנת. אבחון מקצועי מהימן לצרכים אלה הוא אבחון לקויי-למידה. אבחון דידקטי הוא חלק מאבחון לקויי-למידה, והוא יציר מערכת החינוך וארגון "ניצן" במחוזותנו: זהו אבחון שאמור לספק נתונים לבניית תכנית מתאימה, אבל הסיכון הוא בהיותו חלקי , ובהיותו נערך בידי מאבחנת שהכשרתה מוגבלת לעריכת האבחון ולא לקביעת אבחנה ואבחנה מבדלת. מסיבה זו, צורף האבחון הפסיכולוגי בזמנו, במרכזי "ניצן", ובטעות גסה: פסיכולוג חינוכי שמבצע אבחון פסיכולוגי לילדים מתקשים בבית הספר אינו משרת את הצרכים של הילדים ואינו מספק אבחנה מהימנה. הוא חודר לפרטיות, הוא מעוות נתונים, הוא מהווה פגיעה חמורה בזכויות הפרט. אבל הפסיכולוגים החינוכיים זוכים לגיבוי של מערכת החינוך, ולפרנסה. לתשומת לב ההורים: זכותכם וגם חובתכם להגן על הפרטיות של ילדכם ועל הזכות לקבל אבחנה מהימנה. אין צורך באבחון פסיכולוגי, בוודאי לא למי שמתקשים ברכישת הקריאה או מיומנויות אקדמיות אחרות בכיתה א'. כל מה שדרוש הוא אבחון מהימן שנעשה בידי בעל מקצוע שקיבל הכשרה מתאימה לאבחן לקויי-למידה, כדי להציע תכנית התמודדות ולקדם ילדים בעלי ליקויי-למידה. מותר להורים להסתפק באבחון דידקטי, אבל לא כדאי. כדאי להורים לפנות לאבחון אצל מאבחן מומחה ללקויי-למידה. אין צורך לפנות לפסיכולוג לצרכים אלה. דרישת משרד החינוך אינה מבוססת על הצרכים הייחודיים של הילד.
בברכה, ד"ר נויה ספקטור מנהלת הפורום
| + מורה להוראה מתקנת |
ד"ר נויה ספקטור |
07:50 12.02.13 |
שלום לבאי הפורום, ברוכים הבאים אלינו. הורים מחפשים מורה להוראה מתקנת. הם פונים למורה ששמעו עליה טובות, ומסתבר שהמורה עובדת בשיטה מסויימת ולא מכירה שיטות אחרות. הנה מה שחשוב לדעת בבחירת מורה להוראה מתקנת:
מורה להוראה מתקנת:
בעקבות שיחות עם הורים, הנה מילים אחדות על עבודת המורה להוראה מתקנת.
מורה להוראה מתקנת היא מורה בעלת הכשרה מיוחדת לעבודה פרטנית (אינדיבידואלית) עם תלמידים מתקשים. זוהי מורה שלמדה שיטות הוראה שונות, והיא אמורה לדעת כיצד לקדם תלמידים שאינם מצליחים להתמודד עם דרישות המערכת בכוחות עצמם. עזרה לתלמיד מתקשה צריכה להיות צמצום הקשיים בדרך למטרה. המטרה משתנה, על-פי הדרישות: מרכישת מיומנויות למידה, דרך לימוד התארגנות, לימוד תוכן, שינון לקראת מבחן, קידום התאמת אסטרטגיות ופיתוח יכולת עבודה עצמית. חשוב ביותר שבהוראה המתקנת ההתייחסות תהיה להקניית מיומנויות, ובמקביל להכנה לשילוב בכיתה ביום הלימודים הקרוב. אין ערך בלימוד שאין לו קשר לנעשה בכיתה, אין טעם בהכנה לשילוב ללא עבודה על הקניית מיומנויות. הדברים צריכים להתבצע במקביל. מורה להוראה מתקנת אמורה לקבל הנחיות ממאבחן מומחה ללקויי-למידה: הנחיות לגבי התאמת גישה ושיטה, צמצום תכנים, אופן הכנה על-פי ההמלצות לדרכי היבחנות.
מורה להוראה מתקנת שעובדת ללא הנחיית מומחה, יכולה להחטיא את המטרה בגישה, בהתאמת השיטה ובליווי שהיא מספקת. מורה להוראה מתקנת שעובדת עם תלמיד במשך חצי-שנה ולא רואה התקדמות – זקוקה להדרכה, ומן הראוי היה שתפנה שאלות למאבחן.
בברכה, ד"ר נויה ספקטור מנהלת הפורום
| + התאמות בתעודת בית הספר |
ד"ר נויה ספקטור |
07:43 04.02.13 |
שלום לד"ר נויה התעודה היא של המדינהועל כן נרשמים בה פרמטרים רגיליםולא אבחונים ,התאמות וכל השאר.כלומר תשובתי : שלילית. צר לי על התשובה הקצת מאוחרת, לא הייתי במייל של המשרד כמה ימים.תכתבי לי לכאן כדי שאוכל להשיבך במיידי.אם נזקקת התערבותי, כתבי לי פרטים ואצור איתך קשר הערב. בברכהטובה בן-ארימפקחת ארצית ליישום חוק זכויות התלמידwww.education.gov.il/zchuyot
תעודת מחצית לילד לקוי למידהלימי (28.1.2013, 23:04) האם לילד הזכאי להתאמות בדרכי ההיבחנות יש לכתוב בתעודת מחצית " ההישגים אליהם הגעת הם בזכות תיווך מבוגר/ הקראת שאלון/ הארכת זמן וכו..." היכן אפשר למצוא חומר על כך האם זה מופיע בחוזר מנכ"ל או משהו כזה...??? אשמח לתשובה מאחר ואני בדיון על כך עם בית הספר של ילדי.
| + אספרגר ובחינות הבגרות - הצילו !! |
לימור |
00:16 15.01.13 |
שלום רב, אני אם לנער בן 15 הלומד הכיתה י' בבית ספר רגיל ומאובחן כאספרגר ומוכר על ידי הביטוח הלאומי. הילד הוא ילד מחונן שהשתתף בתוכנית מחוננים. אבל !! עקב הלקות שלו ישנם דברים אשר הוא פשוט אינו מבין. לדוגמה שאלה כמו: למה התכוון המשורר או למצוא דברים נסתרים בטקסט ומשמעויות נסתרות. אנו לפני תחילת בחינות הבגרות, ואני מנסה כבר מספר חודשים לברר לגבי התאמות בבחינות הבגרות, אך ללא הצלחה. משום מה אף אחד לא יכול לתת לי תשובה. וניסיתי בביה"ס, יועצת, מכוני איבחון, משרד החינוך ועוד. האם יש הקלות לבעלי תסמונת אספרגר ? ולמי צריך לפנות על מנת לקבל אותן ??? אשמח לתשובה מהירה תודה רבה !!1
| + בחינות מותאמות |
ד"ר נויה ספקטור |
07:42 15.01.13 |
שלום רב, ברוכים הבאים אלינו. הגעת למקום הנכון, כי אני שנים רבות כותבת ומסבירה את הנושא הזה לגורמים שאינם מבינים את מהות האבחון והאבחנה. אבחנה פסיכיאטרית, כגון זו הנהוגה במקרים של תסמונת אספרגר, אינה מאפשרת להבין את איכות התיפקוד האקדמי ולא מאפשרת הבנה והתאמת תנאים ייחודיים בבחינות. לצערי פסיכיאטרים אינם מסתמכים על אבחון לקויי-למידה ובכך חסרים מידע רב וחשוב. ולכן, כפי שאני טוענת וחוזרת ומסבירה: אבחון לקויי-למידה הוא האבחון היחידי שיכול לאערוך אבחנה מבדלת בין קשיים הנובעים ממקורות שונים, בין ליקויים שונים, ולאתר ליקויים ייחודיים, בין אם הם נמצאים אצל בעלי תסמונת על הרצף האוטיסטי, בין אם הם ליקויי תיפקוד המוגדרים באבחנה כליקויי-למידה, ובין אם הם מהווים מאפיינים של אבחנות אחרות. אני לא מתכוונת בשום אופן לאבחון פסיכודידקטי או דידקטי - משום שאלה נעשים ע"י פסיכולוגים שפעמים רבות אינם בעלי הכשרה בחינוך המיוחד, או ע"י מאבחנים דידקטיים שהכשרתם מוגבלת וחלקית לנושא של אבחון קריאה וחשבון ולא אבחון של ליקויי תיפקוד אחרים, או הכשרה מעמיקה בנושא של הוראה בחינוך המיוחד. לכן, ברור לי שבנך צריך לעבור ייעוץ ואבחון של מאבחן מומחה ללקויי-למידה ואת מוזמנת לפנות אלי לבירור פרטים, ולבדיקת האפשרויות. מאבחן מומחה ללקויי-למידה צריך לדעת היטב כיצד לאתר קשיים, לאבחן ליקויים, להסביר השלכות ולאפשר התאמות ייחודיות, אישיות. מספר הטלפון שלי: 03-5248624. בברכה, ד"ר נויה ספקטור
| + שילוב |
סטודנטית |
12:42 01.01.13 |
שלום רב, אני סטודנטית להוראה. אני מתכננת לבצע יחידת הוראה קצרה בה אשלב תלמידים עם אוטיזם קל הלומדים בבית ספר רגיל בכיתה מיוחדת עם תלמידים בני גילם (כיתה ט) הלומדים בכיתה רגילה. המטרה שלי היא שעמדות התלמידים "הרגילים" תשתפר בנוגע לתלמידים בעלי האוטיזם. האם יש לך רעיון לפעילויות שיתרמו לכך? תודה רבה
| + הצעות ורעיונות |
ד"ר נויה ספקטור |
07:15 02.01.13 |
שלום רב, ברוכה הבאה אלינו. בזמני, כשנסעתי ללמוד לקראת התואר השלישי בארה"ב, הסוגייה הזו העסיקה אותי מאוד. בניתי תכנית למחקר, שהיתה עשוייה היטב, אבל לא התקבלה, משום שהמערכת לא קיבלה את ההצעה שלי מטעמים "לוגיסטיים". הדבר היה כרוך בהסעה של תלמידים ושינוי בסדר היום שלהם ואת זה לא הסכימו לבצע. היום, יש מקומות רבים בהם משלבים ילדים אוטיסטיים עם ילדים בחינוך ה"רגיל", ויש בתי ספר שמתגאים בכך מאוד. אני חושבת שכדאי לך להתחיל משם: כשתכירי את האפשרויות בשטח, יהיו לך רעיונות שתוכלי להתאים במיוחד למקום ששם תוכלי לבצע תכנית. את יכולה לחשוב על לימוד משחק חברתי קצר והעיקר - לא לחשוב "גדול", אלא על פעילות קטנה, רצוייה, לימודית ומהנה לשני הצדדים, כשהמטרות ברורות וההישגים ניתנים למדידה. בהצלחה!
| + הוראה דיפרנציאלית בחשבון לכיתה ד' |
מורן |
09:05 26.12.12 |
לד"ר ספקטור שלום רב וברכות חמות על הפורום ועל שפע המידע החשוב והמועיל! בני אינו מאובחן כלקוי למידה אך ישנם קשיים רבים בחשבון הוא לומד בכיתה ד' באמצעות החוברת "פשוט חשבון" האם תוכלי בבקשה להמליץ לי על חוברת המכסה את אותו החומר: השבר הפשוט, המספרים הטבעיים עד מיליון ישר המספרים, פעולות החשבון, חקר נתונים וניתוח סיכויים צורות וגופים, סימטריה ומדידות אך חוברת המיועדת לתלמידים עם קשיים בחשבון? או לתלמידים עם ליקויי למידה? אנא עזרתך מתוך ניסיונך העשיר! אלף תודות מורן
| + חוברת והמלצות |
ד"ר נויה ספקטור |
07:53 27.12.12 |
שלום רב, ברוכה הבאה אלינו. תודה על הדברים. אני אף פעם לא ממליצה על "חוברת" ומסתייגת מאוד-מאוד מן הדרך שבה את הולכת. אם הילד מתקשה - חשוב מאוד שיקבל עזרה מקצועית. אני ממליצה לך לפנות למורה להוראה מתקנת בחשבון. ההמלצה הבסיסית היא לפנות לאבחון לקויי-למידה, כדי לאתר את מקור הקושי ולהתאים שיטה וגישה. ההתמהמהות וההנחה שלילד אין ליקויי-למידה אינה עומדת מול הצורך לספק לו את הסיוע המתאים. מי שמאבחן צריכים לדעת להמליץ על דרך וכיוון בהוראת החשבון. מי שמהססים - מונעים סיוע יעיל בעיתו, ומערימים קשיים. בברכה, ד"ר נויה ספקטור
| + האם אבחון דידקטי בלבד תקף לבחינות הבגרות? |
רותם |
09:38 24.12.12 |
קראתי את מאמרך בנושא האבחונים הפסיכודידקטיים ואני רוצה לעשות לבני אבחון דידקטי בלבד השאלה האם האבחון יהיה תקף לתיכון ולמבחני הבגרות?
| + אבחון דידקטי בלבד |
ד"ר נויה ספקטור |
07:47 25.12.12 |
שלום רב, ברוכה האה אלינו. אני לא ממליצה על אבחון דידקטי במתכונת הרגילה שלו. אני ממליצה להימנע מאבחון פסיכולוגי ככל שניתן. אבחון דידקטי מדווח על הישגים בלבד ולא על רמת תיפקוד שכלי. אבל, הוא לא בהכרח מאתר ליקויי-למידה ולא בהכרח מספק אבחנה מהימנה. אבחונים דידקטיים רבים נעשים ע"י מורים שהרחיבו את השכלתם לדרת "מאבחן דידקטי" ולא למדו אבחון מעמיק ואבחנה מבדלת. לכן, ההמלצה שלי היא תמיד לפנות למאבחן מומחה ללקויי-למידה ולבצע אבחון לקויי-למידה אצל מומחה בעל התמחות מיוחדת. רק אחרי אבחון כזה ניתן יהיה לדעת אם יש צורך באבחון פסיכולוגי בהמשך, כדי להשלים מידע או המלצות העולים מן האבחון. הכוונה היא לממצאים המעידים על צורך במעורבות של פסיכולוג באבחנה או להמלצות מסויימות המחייבות, עפ"י דרישת המערכת, גושפנקה (מגוחכת) של פסיכולוג.
בברכה, ד"ר נויה ספקטור מנהלת הפורום
| + עלייה במספר האוטיסטים בישראל |
ד"ר נויה ספקטור |
07:31 18.12.12 |
שלום רב לבאי הפורום, ברוכים הבאים אלינו. הנה קישור למאמר ב"הארץ", ובו ידיעה על עלייה במספר אבחנות האוטיזם בישראל. השאלה היא אם יש יותר אוטיסטים, או יש יותר מאובחנים כאטיסטים. והתשובה המתבררת למי שמכירים את הנושא, מורכבת: גם וגם. יש יותר אטיסטים - יש יותר ידע, יש יותר אפשרויות לאבחן מוקדם. ועם זאת: אצלינו המספר גדול מאשר בארצות אחרות, כפי שדווח בכתבה, משום שהעזרה החיונית לילדים בעלי צרכים מיוחדים מותנית באבחנת אוטיזם. יש מי שמספקים אבחנות כאלה להורים, מתוך רצון כן לעזור להם, ויש מי שממשיך לסבול ולא מקבלים עזרה משום שאינם מוכנים לתת יד לאבחנות שאינן מהימנות. בברכה, ד"ר נויה ספקטור מנהלת הפורום קישור מצורף: כתבה על עלייה במספר האוטיסטים בישראל
|
|
|